巧用信息技术,优化小学语文阅读教学

为了落实新课改的教育理念,小学语文阅读教学应以更丰富的教学方式进行呈现。在信息技术不断发展的今天,加快小学语文课堂教学与信息技术的融合是大势所趋,能够为学生的课堂学习带来更多、更新颖的体验。因此,在小学语文阅读教学中,教师应以信息技术作为辅助,全面优化课堂教学。

浅谈小学文言文教学策略——以《铁杵成针》教学为例

文言文是我国优秀传统文化的重要载体,语文统编教材从三年级开始编排文言文,旨在以学生较为熟悉的故事激发学生学习文言文的兴趣。对小学四年级学生文言文学习的要求是,初步接触文言文,产生学习文言文的兴趣。小学生刚接触文言文时,在理解文言文字词及文言文诵读等方面存在着一些学习障碍,如果教师在课堂教学中能找到符合小学生文言文学习的教学策略,达到深入浅出地讲解文言文的程度,有助于小学生在不知不觉中爱上文言文学习。下面,笔者就以语文统编教材四年级下册《文言文二则》中的《铁杵成针》为例谈谈小学文言文的一些教学策略。

在关联中发展小学生的语段意识

段落作为连接字词和对文本篇章结构理解的过渡性语言单位,学生对段落学习的深入可对其语文核心素养的提升起到重要的推动作用,这就需要语文教师针对语文要素中与语段相关的能力指向点,找准彼此之间的逻辑联系,明确不同的教学标准,采取有效的教学策略,助力学生语段感知能力的逐步提升。文章提出:精准定位目标,确定语段教学的进阶层级;依循阶梯发展,串联语段教学的发展链条;多维关联资源,构建语文教学的辐射范畴。

小学语文教学中学生阅读能力的培养

在大力推进新课程改革和素质教育的今天,学生阅读能力的培养在小学语文教学中受到越来越多人的关注。对于学生而言,培养阅读能力可以为其更好地开展阅读训练奠定基础。所以,在小学语文教学中,语文教师应组织学生开展有针对性的阅读理解训练,引导学生在阅读文本的过程中带着探究的欲望进行阅读,并对阅读过程中产生的问题进行主动分析和探究,进而培养学生探究性、创造性的阅读能力,使学生的语文阅读思维空间得到拓展,以促进学生语文综合素养的提升。

基于习作联动,发展学生的综合素养

作文教学是小学语文教学中的重难点,同时也是语文教学中最为重要的一部分内容,它不仅能够培养学生的语言表达能力和写作能力,而且对于学生的语文素养的提高也起到了很大的促进作用。学生的想象力和创造力最为活跃,教师只有抓住学生的这一特点,并将其在作文教学中激发出来,学生才能写出具有新意的文章。

“和合”视角下小学数学课堂变化

将数学课堂置于＂和合＂的视角下,师生是密不可分的学习＂共同体＂。教师能尊重差异,珍视个体的独特感受。在观点分享和碰撞过程中思想共振、闪现火花获得新的发现;在选择和比较的过程中,建构新知。课堂活跃灵动但又不失和谐有序,在冲突—和合中—冲突—和合中一次次达到平衡。

体现学生主体地位,提升小学语文阅读教学质量

小学是培养学生阅读习惯的黄金时期。在阅读中体现学生主体地位可以结合教学实践激发学生的兴趣,指引学生有效阅读,培养学生良好的阅读习惯,从而提高学生阅读水平,提升语文阅读教学质量。文章就如何体现学生主体地位,提升小学语文阅读教学质量给出了几点建议。

“情境教学法”在小学语文教学中的应用

在语文教学中运用情境教学法能够将学生的求知欲望全面激发,能够提高学生的学习兴趣和能力。本文论述了情境教学法的作用,并对情境教学法在小学语文教学中的应用进行了研究。

小学数学教学如何运用信息技术

随着人类步入信息化时代,现代信息技术在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用,对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。信息技术在小学数学教学中得到了较为普遍的应用,成为了小学数学教学强有力的翅膀。

小学生数学“思辨力”的培养策略

思辨力是学生数学思维的重要组成部分,是衡量学生数学思维力的重要标识。在小学数学教学中,教师要给学生提供平台、渗透方法、加强引领,从而催生学生的思辨需求,提升学生的思辨力。培养学生的思辨力,有助于学生用数学的眼光看待问题、用数学的思维思考问题,从而让学生在思辨的过程中获得数学学习自然生长的力量。

在探究过程中,升华推理能力——小学数学教学中培养学生推理能力的策略研究

推理能力是数学学习过程中的一项重要能力,也是展现学生数学思维的主要形式之一。而小学阶段正是学生推理意识与能力形成的关键时期,《数学课程标准》也明确指出:在小学数学教学中,学生推理能力的培养是一个长期的过程,对学生的数学学习起着非常重要的促进作用。因此,教师应当注重对学生进行推理能力的培养,为学生创设更利于推理能力发展的探究环境,让学生在探究的过程中更加深刻的感受数学知识的形成过程,从而逐步培养和发展自身的推理能力,促进数学核心素养的提升。

基于小学语文情感教学的若干思考

选择合理的方法对语文课堂教学有着十分重要的意义。因此，小学语文教育者要以积极的情感不断地感染、激励学生，并根据学生对不同情感的需求，让学生在学习中时刻保持着快乐的心情，以此实现教学目标、增强教学效果。

浅谈小学语文阅读教学中的语感培养

语感是指对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉、整体的把握,是构成一个人语文素质的核心因素,它被称为语文的灵魂。敏锐的语感既是一个人语文水平和心理发展水平的显著标志,也是学好语文、鉴赏文学作品的必要条件。在小学阅读教学中,培养语感是非常重要的。叶圣陶先生讲：“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。”

小学语文研究性阅读的若干思考与研究

在小学语文课堂教学之中,研究性阅读教学显得尤为重要,它能够很好地培养小学生创新能力。研究性阅读指的是阅读过程中,阅读者带着自己的疑问或者研究课题,收集相应的文献资料进行一种具有研究性质的阅读,通过实践,获取一定的成果,同时,在获取成果的基础上将自身语文素养不断提高的一种学习方式。

让“语言实践”淬炼“言语”能力--小学语文语言实践的优化策略

小学语文是学习语言文字运用的基础课程,它的实践性存在于我们生活的方方面面。教师若想让"语言实践"最终能带领着学生淬炼出有效的"言语"能力,就必须改变以往枯燥、单一的教学方式,从语言实践的角度出发,在实践中锻炼学生听、说、读、写的能力,积累深厚的言语基础。

小学音乐课堂合唱教学有效性方法浅析

在我国素质教育不断实施的推动下,音乐学科逐渐成为小学教育的一项重要内容,且得到了广大教育者的高度重视。在小学音乐课堂教学中,高效的教学质量不但能够培养学生良好的音乐思维,同时也能够陶冶学生的情操,这对学生将来的发展具有十分积极意义。作为小学音乐教学中的一项重要教学内容,合唱具有较强的艺术性和科学性,教师在带领学生开展合唱教学的过程中,应该积极探索有效的方法,使学生能够在丰富多彩的合唱训练中感受多声部演唱带来的魅力,从而带动学生的音乐学习兴趣,提升课堂教学效率。

创建基于“信息技术”的小学数学立学课堂

“立学课堂”具有开放、自由、民主、科学、人文、自主、合作、对话等重要特性。借助“信息技术”建构立学课堂“工作台”,借助“信息技术”建构立学课堂“学习苑”,借助“信息技术”建构立学课堂“资源库”,通过这些手段能有效创建基于“信息技术”的立学课堂。“立学课堂”应当“以人为本”。在“立学课堂”上,师生共生长、共发展。

非物质文化遗产传承视域下的小学美术教学探究

将非物质文化遗产引入小学美术教学中,可以开阔学生的眼界,加深其对国家历史和文化的认识,提高他们的美术修养。随着国家新课标的进一步实施,小学美术教育越来越受到广大教师和父母的关注。小学美术是小学综合素质教育的一项重要内容,它能够有效提高学生的绘画能力,开拓其创新能力,提高教学的整体质量。文章通过对非物质文化遗产视野下的小学美术教育的重要性进行探讨,提出非物质文化遗产传承视域下的小学美术教学要从营造课堂气氛、提升学生信心、打造美术文化、提高教师水准、科学使用教材与扩大美术空间五个方面来进行教学策略的设计。

新视域下小学数学教师语言艺术探析

苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"由此可见,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的理解和掌握。

谈小学语文教学中如何进行语感培养

《语文课程标准》指出：让学生“具有独自阅读的能力，注重情感体验、有较丰富的语言积累，形成更好的语感”。什么是语感呢？“语感”就是主体对语言产生敏感的直接感受以及对语言形式、语言意义进行再加工和再创造所形成的心理行为能力。