提升小学高年级学生语言交际能力的教学实践

小学阶段是学生学习语言的关键时期,教师应把培养学生的语言交际能力作为课堂教学的重要任务。口语表达能提升学生的听力和阅读能力,小学高年级学生虽然有了一定的口语基础,但是他们的语言表达兴趣不强。在传统的小学英语课堂教学中,教师往往只注重学生语言知识和技能的获得,忽略了对学生口语交际能力的培养。教师应结合小学高年级学生的语言发展水平,从创设主题口语情境、设计互动环节、创新口语交际形式、拓展口语应用场域等方面,为学生的口语训练提供更为宽阔的场域,提升学生的语感和口语表达能力。

项目化学习在美术“欣赏·评述”教学中的应用

在初中美术教学中组织学生参加项目化学习,可以优化“欣赏·评述”的教学效果。在确立项目主题时,要围绕核心素养,选择造型艺术、民间艺术、媒体艺术等“欣赏·评述”的主题。在拓展教学资源时,要基于融合理念,挖掘实物资源、图书资源、数字资源等不同类型的资源。在展开教学设计时,要结合初中生的认知心理。提出项目化学习优化策略:利用技术支持,组织学生进行线上参观;利用跨学科活动,帮助学生解决具体问题;搭建交流平台,供学生展现个性创造。

小学语文个性化阅读教学策略

小学是学生脱离家庭教育之后所接触的第一个学习环境,是培养学生创新思维和综合能力的关键阶段。语文是小学阶段的一门基础课程,而阅读是语文学科的重要组成部分。个性化阅读就是将学生作为课堂教学的主体,立足于学生的个性化发展的一种新型阅读模式,突破了传统的小学语文阅读教学的局限。

提升小主持人培训效益的方法

作为一名少年宫的辅导老师,培养学生的综合性素质和能力,是工作的目标。但少年宫的教育教学工作与普通学校有着巨大的差异,无论是在教学内容、教学时间、授课形式上都大相径庭,这也就意味着少年宫很多教学的策略也应该有所差异,但所秉承的教学理念和思想却是一脉相承的,都要开展方法教学。一、身先示范,为小主持人树立榜样参与少年宫培训的学生只是利用课余时间参与活动,与教师直接接触的时间相对有限,教师无法对孩子进行全方位接触与了解。