少教多学 提升初中学生的解题能力

在初中数学教学过程中,教师应该发挥主导作用,引导学生正确认识学习内容的本质和价值,帮助学生理解和掌握学习方法和技巧.教师可推行“少教多学”的模式,让学生成为学习的主体,主动建构知识,积极聚焦思维.因此教师要认真思考和总结教学过程,及时调整传统的教学设计和方法,进一步提高数学课堂的教学效果和学生的解题能力.

初中物理教学中学生问题意识的培养

素质教育时代背景下的课堂学习要以学生多元能力发展为最终目的,学习过程中对问题的提出是建立在学生深度思考的基础上,在学习初中物理的过程中,教师对学生问题意识的培养不仅可以提高学生的课堂学习效率,提升学生的知识整合能力,更为学生探究意识的发展奠定了基础.在初中物理学习的过程中,问题意识的培养被视为发展核心素养的基础.在当前国内开展教学的过程中,教师大多是采用“以讲代练”的形式将问题的答案直接呈现给学生,这样的课堂教学形式无法吸引学生的注意力,造成学生主观能动性发展不足,最终无法落实新课程改革工作,使学生能力的发展受到阻碍.

“双减”背景下物理生活化作业的设计与研究

“双减”背景下,物理教师应结合生活化元素,落实减负增效的要求,给学生布置生活化作业,为学生提供认识和改造世界的窗口,从而丰富作业的内容和形式,调动学生完成作业的积极性。主要从遵循物理生活化作业的设计原则、丰富物理生活化作业的类型、创新物理生活化作业的形式三个方面对“双减”背景下物理生活化作业的设计进行探讨。

以“教-学-评”一体化为导向的初中英语写作教学研究

写作教学需要教师创设情境,通过有效的方法引导学生进行写作,培养学生的思维能力和语言表达能力。本文基于译林版九年级(上)第二单元Task模块教学实践,探讨以“教-学-评”一体化为导向的初中英语写作教学设计,阐述了“教-学-评”一体化的英语写作教学思路,即以情境创设为驱动,以任务设计为引领,以活动推进为主线,以评价设计为反馈。

依托问题导学 提升学习品质

新课程标准强调以学为中心,关注学生自主学习能力的提升和学生数学核心素养的落实.教学中,教师应贯彻以生为主的教学理念,结合教学实际设计问题,让问题驱动思考,逐渐引导学生由“教会”走向“学会”,最终走向“会学”.

借助形象思维提升初中语文记叙文写作水平

记叙文的写作与表达要求学生围绕具体的对象展开,在教学活动中,更加重视学生思维能力与文化实践能力的发展。在初中语文记叙文写作教学环节,教师不能仅要求学生写作,更要赋予记叙文形、神、意。但在初中语文记叙文写作教学中,流水账、凑字数的问题依旧存在。实践中,教师要以引导学生创作、表达为基本目标,在实施学生教育活动的同时,打造以观察、鉴赏、表达为核心的教学方案。在形象思维的驱动下创新初中语文记叙文写作教学模式,教师可以结合具体的对象、资源展开教学活动,在引导学生联想的同时创新教学方案。

创设有效问题 培养高阶思维——以“图形的旋转”复习课为例

图形知识是初中数学的重点内容之一,学生对图形知识的理解深度直接影响着学生几何推理水平.笔者在带领学生复习“图形的旋转”时,以关键问题为依托,让学生在问题的提出、分析和解决中不断地发展自我、成就自我,培养学生高阶思维.

如何在初中英语课堂上依托语境开展教学

阐述依托语境开展教学的意义。以牛津译林版初中《英语》七年级(下)Unit 7 Abilities为例,结合Welcome to the unit和Reading部分的教学,探索如何依托语境开展教学。总结语境创设的基本原则,即依托学生的认知与生活经验进行语境创设,把学生的学习过程作为语境创设效果评价的依据,语境的创设与运用要有动态调整的空间。最后对依托语境开展教学进行思考与反思。

补白艺术在语文教学中的应用

在初中语文教学中,教师不应直接将标准答案灌输给学生,而要激发学生的审美主观能动性,充分运用补白艺术,给学生留下独立思考和自主学习的空间。要借助补白,让学生和文本对话,生成个性化解读,从而发展学生的思维,提高学生的赏析水平,开阔学生的审美境界。

思享时闻热议 情融五育三观

“思享时闻热议,情融五育三观”的中学思政课教学主张有四层含义。思,指在时闻热议中进行高站位的思想引领,并启迪学生的高阶思维。享,指在议题引领下,通过问题链的设置,积极开展辩论、模拟等形式的学科实践。情,即融情入理,打造有温度的思政课。融,侧重“五育”融合理念下的“大思政课”建设,最终指向学生核心价值与素养提升。

基于“泛在学习”的“同屏对话”提高中学化学学习效率的思考

互联网+背景下的“泛在学习”已经成为新时代教育发展的趋势,但是现阶段的中小学教学依然停滞在原来的班级授课模式,先进的信息化技术未能真正融入教育教学之中。“同屏对话”融互联网技术与教学核心为一体,是学生的学习走向“泛在化”与“多元化”所跨出的重要一步。这种学习方式能真正改变教与学的理念,从课内到课外,体现“以生为本”和“出声思维”,突破了提升学习效率的瓶颈。文章以中学化学教学实践为例,通过“同屏对话”的应用与初步探索,试图寻找用现阶段的信息化手段真正提高中学化学学习效率的有效途径。

如何在“理”“趣”融合中培养化学学科素养——以江苏教学新时空“舌尖上的化学”教学设计为例

初中学生的化学认知心理还不够成熟,一方面学生已经具备了一些片段式的化学认知基础,对化学充满了兴趣与好奇;另一方面不知如何进行化学知识的建构与内化,化学学科素养的培养无法落实。通过"理""趣"融合的教学方法弥补了初中学生的认知局限性,能很好解决这一矛盾。文章结合人教版九年级化学"人类重要营养素"的教学设计,从"趣"、"理"以及"理""趣"融合的教学设计中如何落实化学学科素养,进行了初步探索和阐释。

初中数学教学中学生计算能力的培养方法

随着我国新课程改革的不断深化,数学作为一门兼具理论性与实用性的科目,在初中教学体系中的地位越来越重要。新的教学背景赋予了新的教学任务:教师在开展初中数学教学的过程中不仅要使学生养成良好的数学学习能力和数学思维能力,还要使学生在学习过程中养成良好的数学计算能力,以保证学生对所学知识的灵活运用,从而达到以理论知识解决实际问题的教学效果。针对这种情况,教师在初中数学教学环节中要着重培养学生的计算能力。在初中数学的实际教学过程中还存在着一些问题,导致教师在教学活动中难以提高学生的计算能力。本文通过深入探究在初中数学教学活动中训练学生计算能力的相关策略,提高初中数学的课堂教学质量,为促进学生的全面发展提供一些有价值的参考。

基于核心素养的初中学生数学自主学习力提升策略

随着素质教育理念的不断深化,灌输式教学模式逐渐被淘汰,教学更关注学生的自主学习能力、逻辑思维能力、创新创造能力的发展,各种以激发学生学习自主性、创造力为主要目的的教学模式不断发展起来.数学学科本身具备显著的抽象化特征,因此,教师在开展实际教学工作时,更需要着眼于核心素养发展,关注学生的自主学习能力发展,引导学生掌握学习方法,形成良好的学习习惯,更好地成长与发展.本文针对核心素养背景下的初中学生数学自主学习力的提升活动开展研究,提出相关的教学策略,以期为教师提供借鉴.

中学体育课中标枪投掷的几个要点

标枪运动是田径运动的投掷项目之一。如今，许多学校将标枪投掷纳入到了体育课教学之中。教师要把握住学生的年龄特点，用多媒体展示动作要领、用游戏夯实投掷技巧和互动交流熟悉投掷姿势等丰富多彩的方法促进学生掌握标准化的动作，从而提高学生的投掷能力。

借力仿真实验平台，创新化学实验教学

《新课标》将学生实验和化学演示实验统一成一个整体，不再单独说明，对学生的实验素养提出要求．教师可以利用仿真实验平台，通过“搭建环境”、“直观展示”和“引入误差”等途径，提升学生对于化学实验的掌控能力．

自制教具在物理实验课中的应用

物理实验课是物理教学的一个重要课型,学生能够通过动手实践树立个人的创新实践意识,也能在实践操作的过程中检验物理真理,深化个人对物理学习的印象和良好体验。物理实验课的发展离不开实验教材和教师、教具的指引,学生能够通过实实在在的教具把个人的物理学习思维具象化,从而加深个人对物理知识的理解和提高其学习兴趣。基于此,本文将对自制物理教具在初中物理实验课中的应用和实践方法进行详细描述,从而为学生营造一个真实、生动的物理学习课堂。

新课改下初中化学教学中趣味化学实验的应用研究

本文主要阐述了传统初中化学教学存在的问题,分析了新课改背景下趣味化学实验在初中化学教学中的重要性,提出实验设计的原则与策略,旨在探索如何通过实验活动提升学生对化学的兴趣,加深对化学知识的理解,并培养他们的科学探究能力。

优化化学实验 提升科学素养——高中化学实验教学的几点思考

实验是发展化学科学的基础,证实了人们无数的理论猜想.脱离了实验后的化学科学必然会如危如累卵.高中化学中,实验装学占有相当大的部分.在学生尝试和试验的基础之上,提高其学习兴趣和课堂效率,并培养学生基本的科学素养以及严谨的治学态度,培养出国家需要的创新型人才.

初中数学教学中学生反思能力的培养研究

在初中数学学习过程中,反思是学生在初步掌握数学知识的基础上,进行分析、评价、自我调整的认知过程和能力。本文归纳分析了初中数学教学中学生反思能力培养存在的问题及成因,并在此基础上提出相应的对策,以期为广大数学教师提供一定的借鉴与参考。