“责任文化”视域下的中学生养成教育

养成教育能培养学生良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯和人际交往习惯。养成教育关涉的内容很多,激发学生的责任意识,是养成教育的重要内容之一。在初中班主任工作中,教师要基于责任文化视域探究如何开展初中学生养成教育。教师要探究“责任文化”的内涵,基于育人目标探索学业责任、管理责任、社会责任等的内涵。在拓展教学途径方面,要基于学生的成长需求,设计班本课程,让学生升华责任情感;组织小组合作,让学生提升责任能力;安排家校联动,让学生调适责任行为。在建构教育机制方面,要聚焦学生的心理特点,建构参与机制让学生形成担当意识,建构评价价值营造良好的班级氛围,建构支持机制,搭建实践平台。

初中数学教学中学生数学建模素养的实施路径探析

新课改的逐步推进,加大了在学生综合能力与核心素养方面的培养.数学作为初中教学的基本学科,在具体的教学活动中,不单要关注学生的成绩,还应明确如何利用有效的教学引导帮助学生掌握解决问题的方法,增强数学素养,提升学习能力.其中数学建模素养培养可依托具体的问题完成模型建立,帮助学生掌握解决对策,锻炼思考与实践能力,获得理想的学习效果.

孕育生命之绿——育才中学环境道德培养实践操作策略探索

南通市育才中学通过"校园文化、班级管理、学科渗透、主题活动、社会实践、家校互动、网络开发、评价引领"八大策略,环境教育开展得有声有色。

2011年南通市中考第22题分析

试题 如图1，AM为⊙O的切线，A为切点，BD⊥AM于点D，BD交⊙O于点C，OC平分＜AOB．求＜B的度数．

红色文化资源在中学历史教学中的开发和运用

素质教育理念下,红色文化资源在中学历史教学中的地位已经显著提高,然而在当前历史教学过程中,仍然没有充分发挥出红色文化资源的教育意义,这与中学历史教学中红色文化资源的开发与运用不足有着很大的关系。本文针对这一问题,简述红色文化资源的内涵、分类以及教育作用,并对教学活动中的红色文化资源的开发与运用进行探讨,以期强化红色文化资源的运用,为提高中学历史教学成效打开思路。

初中数学教学中学生自主学习能力的培养探究

在实施新课程改革的今天,初中数学教学强调培养学生的创造力、批判性思维和自主学习能力.在传统的数学教学中,学生往往是被动接受知识,缺乏自主学习能力.现如今,随着信息技术的迅速发展,学生可以随时随地获取大量的信息和知识,这使得传统的知识传授模式不再有效,学生需要具备自主学习和解决问题的能力.基于此,文章先分析了初中数学教学中培养学生自主学习能力的意义,然后从以学生为主体、创设问题情境、开展小组合作、采用游戏化教学四个方面提出了培养学生自主学习能力的策略.

“做中学”理论下信息技术计算思维的教学研究

在信息化时代,计算思维对于个体的发展以及问题的解决具有愈发重要的作用,掌握了计算思维则拥有了破解难题的方法。然而初中信息技术课堂作为计算思维培养主阵地,当前却存在效果不明显、教学质量不高等问题,需要进行模式转变。本文结合“做中学”理论,将计算思维融入课堂活动环节,提高课堂中计算思维教学的质量。

责任文化的践行者——记南通市通州区育才中学校长姚卫新

理想的学校既要追求完美的结果,更要追求完美的过程学校文化,是学校品牌发展的核心竞争力。对于文化立校的深意,每个教育工作者都有不同的思考,也都有不同的实践。育才中学的校长姚卫新便是一位坚定的责任文化践行者。在他的带领下,育才中学这所名不见经传的学校,很快成为全国百强特色学校、南通市文明单位、南通市教师专业发展优质学校,成为通州初中教育的第一品牌。一流的办学业绩折射出该校的文化追求。学校弘扬的是责任与和谐。

初中道德与法治校外实践育人样式探寻

积极探寻校外实践的育人样式,是新时代道德与法治教学的应然、必然。在校外实践育人过程中,“知行合一”是基点,“多方融合”是关键,“特色活动”是核心,“学生主体”是育人落脚点。校外实践育人模式改变了传统的“师授学承”的教学样式,转向了“师导生创”的教学样式。

薄薄信笺,千钧信念——八年级“奋斗正当时”主题班会设计

一、教育背景。习近平总书记强调:“只有理想信念坚定的人,才能始终不渝、百折不挠,不论风吹雨打,不怕千难万脸,坚定不移为实现既定目标而奋斗。”《中小学德育工作指南》明确指出,要加强理想信念教育,引导学生深入学习习近平总书记系列重要讲话精神。青少年阶段是人生的拔节孕穗期。青年的理想信念关乎国家的未来。青年理想远大、信念坚定,是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。

初中英语阅读教学中学生发散思维的培养

本文针对目前初中英语阅读教学中存在的学生发散思维训练缺失的系列问题,阐明了发散思维在初中英语教学中的地位及对学生学习发展的重要作用,从开发非常规问题、设计生成任务、建构拓展活动和组织合作学习等四个方面提出了学生发散思维培养的策略及相关注意事项。

如何提高初中学生英语口语交际能力

随着高考英语社会化的热议,许多学校主张＂抬语文,压英语＂以提高语文教学的地位。有的省份保留了英语口语的考试。在此,笔者通过对初中学生英语口语教学经验的整理,谈谈如何提高初中学生英语口语交际能力。

初中体育花样跳绳教学策略的优化

花样跳绳不仅可以强身健体,提高学生的身体素质,还能磨砺意志,锤炼学生的道德品质,促进学生综合发展。教师在教学花样跳绳时,一方面要以目标导向,夯实学生体育基础,另一方面要尊重和发扬学生个性,锻炼学生的灵活性和协调性,在强健学生体魄的同时,培养学生的审美、创新等多项能力,发展学生综合素质。

“双减”背景下初中历史史料教学的问题与策略——以中国近现代史教学为例

对“双减”背景下初中历史史料教学的问题与策略进行分析,阐述了初中历史史料教学的问题所在,以中国近现代史的教学为例,从借助影视资源、组织合作论证、科学挖掘史料和设置历史作业四个方面,具体探索了史料教学的策略,旨在建构理想的教学模式,促进学生核心素养的发展。

“双减”背景下设计数学差异性作业的研究

随着“双减”政策的推行,减轻学生作业负担成为教育领域的迫切需求。对此,展开了对设计数学差异性作业的研究。首先,探析了数学差异性作业的三种类型:基础型、应用型与拓展型。其次,指出了差异性作业设计应遵循操作性、典型性和动态性的原则,既要注重作业的实践操作性,又要确保作业内容的动态适应性。最后,为提升学生的核心素养,提出了融合信息技术、融合其他学科知识以及融合生活实践三种途径,以促进学生各方面能力的发展。

跨学科视域下开展物理项目化教学的研究

旨在探讨跨学科视域下开展物理项目化教学的方法和效果,秉持项目化教学的原则,突出整体性、进阶性和开放性,帮助学生深化学科意识、培养综合思维和形成科学态度。以推动物理教育的发展和提高学生学习效果为目标,讨论了融入情境、分析数据和深度交流等方法,关注隐性元素、发现潜在规律并拓展解题视角。

新课标下演示实验在物理教学中的运用实践研究

演示实验教学是教师操作示范、学生观察记录的一种实验教学模式。主要从以下三部分对演示实验教学模式进行探究:第一部分介绍了融合信息技术、自主操作和生活材料的方法,旨在创设智慧情境、引导学生参与探究;第二部分对物理演示实验的细节进行优化,包括提升可见度、增强观赏性和填补空白点;第三部分聚焦核心素养,提出创新物理演示实验的策略,包括分析新现象、利用新器材以及设计新方案。

学科融合视角下的初中地理教学

新课程标准强调加强对学生综合素质的培养,地理学科作为一门文理兼备的综合性学科,在促进学生全面发展方面具有重要作用。在初中地理教学中,打破学科边界,将其他学科知识与地理知识交叉融合,可以帮助学生培养综合思维,建构完整的知识体系。简要分析了学科融合对于培养地理核心素养的意义,从自然学科和社会学科两个学科角度讨论初中地理跨学科教学实践。

基于主题语境的初中英语语法教学探究--以译林版英语八上Unit 7“Seasons”为例

主题语境是培养和发展英语听说读写能力的主要依托,是开展语法教学的主要依托。教师通过创设主题语境,为学生提供一个学习语法的环境,有助于促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

项目式写作活动的设计--以《翻过那座山》为例

项目式写作活动有助于激发学生的写作兴趣,提升学生的课堂参与感,促进学生开展深度学习,进而培养学生的写作能力。文章从项目式写作活动的价值和意义出发,探讨项目式写作活动的设计与教学策略。