自然资源在幼儿园美术教学活动中的运用

自然资源也称天然资源,在幼儿园美术教学活动中引入自然资源,能够满足幼儿对新鲜事物的求知需求,还能培养幼儿对大自然的热爱之情,让幼儿切身感受大自然的魅力。但是,在实际的幼儿园美术教学活动中,自然资源常常没有得到有效应用,针对此情况,文章探讨了自然资源在幼儿园美术教学活动中的具体运用策略。

幼儿视域下幼儿园生发课程的实施与思考——以生发课程“玩具”为例

玩具有着鲜明的色彩、可爱的造型、有趣的动作,深受幼儿的喜爱,是幼儿成长过程中的密切游戏伙伴。好的玩具,不仅可以用于培养幼儿的思维能力、创造能力,还能有效促进幼儿语言能力、协调能力、审美能力、社会交往能力等多方面能力的发展,对幼儿良好品德的形成也有一定的促进作用。

基于生活教育理论下幼儿园班本课程的实施与推进--以中班“寻味野菜”班本课程为例

班本课程是幼儿园课程的主要组成部分,生活中教育的契机无处不在,教师要从幼儿的兴趣点出发,让幼儿积极地探索与学习,在活动中体现出教师和幼儿间真实的学习和探索过程。因此要求教师多观察幼儿的生活细节和特点,把握住幼儿动态发展情况,在此过程中逐步形成班本主题活动。我们班的班本课程“寻味野菜”让幼儿认识野菜,了解不同的野菜特点,萌发对大自然爱的情感。

让幼儿游戏向更深处漫溯——例谈教师跟进指导的支持性策略

在幼儿园课程游戏化改革深入推进的今天，幼儿园越来越重视游戏活动的开展，不仅通过实行弹性一日作息来保证幼儿充足的游戏时间，还大力改造游戏环境满足幼儿自主游戏的需要，同时强调教师要重塑儿童观、教育观和课程观，熟知《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），将儿童发展目标整合到游戏中，凸显“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神。

另一种视角的教育--《躲进世界的角落》绘本阅读活动

《躲在世界的角落》这个故事很简单、很纯净,通过欣赏故事、体验故事和表达故事,让幼儿换一种视角,换一种心情,得到快乐和自由,向人们展示了纯真与童趣。一次次地体验让幼儿在实践中认识,在认识中实践,让幼儿体验到只要轻轻松松、快快乐乐地做回自己就行了。

“活教育”思想在幼儿审美教育中的渗透

中国著名教育学家陈鹤琴提出的“活教育”教育观念,十分强调教育环境对儿童成长的重要作用。作为中国幼儿教育体系的重要奠基人,他致力于分析中国教育界在幼儿教育方面存在的缺陷,并努力去探索提高教育效率的对策。他提出的教育理念,立足于中国的基本国情,在诠释中国教育的基本发展路线的前提下,探索中国儿童的心理发展规律和成长规律,这一系列的教育观念至今都对幼儿教育有着重要的指导意义,具有极其丰富的美育内涵。本文主要对陈鹤琴提出的“活教育”思想进行剖析,具体诠释了“活教育”理念中的美育内涵,浅析该思想在幼儿审美教育中的作用,结合我国的幼儿美育发展现状提出相应的建议,并探讨如何将美育与幼儿教育相结合,达到深入渗透的效果。

“筝”奇斗艳,快乐翱翔--小班风筝班本活动初探

江苏省课程游戏化项目建设的核心理念是树立"以儿童为本"的儿童观和教育观,其中指出:要"关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验,追随发展需要规划和生成保育教育活动"。班本活动内容应来源于幼儿,始终围绕着幼儿的兴趣、问题展开。