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在情境中强化学生的自我体验
1
作者
施建平
王智
《小学教学研究》
1996年第4期1-2,共2页
传统的教学往往只注意认知的作用而忽略情感的功能。诚然,人的认识活动是情感的基础,情感总是伴随着认识过程而产生,但情感绝不是消极地作为认识过程的“副产品”而存在,它同样能对认识过程产生巨大的作用。因为由情感体验所构成的心理...
传统的教学往往只注意认知的作用而忽略情感的功能。诚然,人的认识活动是情感的基础,情感总是伴随着认识过程而产生,但情感绝不是消极地作为认识过程的“副产品”而存在,它同样能对认识过程产生巨大的作用。因为由情感体验所构成的心理状态可以影响和调节人的感知、记忆、思维等认识过程。所以,情境教学在重视学生认知发展的同时,极为重视教学中的情感因素。
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关键词
情境教学
学生
认识过程
情感体验
自我体验
情感因素
认知发展
心理状态
教师
认识活动
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职称材料
游故宫
2
作者
李为
《小作家选刊(小学生版)》
2011年第1期43-43,共1页
今天,是我来到北京的第一天。妈妈决定带我到故宫玩。一路上,导游给我们讲了许多有关明清皇朝的故事。不知不觉地,我们到达了皇帝的宫殿——故宫,它又被称作紫禁城,是一个规模很大的建筑群,共有九千九百九十间半房间。你们看,厉...
今天,是我来到北京的第一天。妈妈决定带我到故宫玩。一路上,导游给我们讲了许多有关明清皇朝的故事。不知不觉地,我们到达了皇帝的宫殿——故宫,它又被称作紫禁城,是一个规模很大的建筑群,共有九千九百九十间半房间。你们看,厉害吧?
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关键词
故宫
紫禁城
建筑群
明清
原文传递
题名
在情境中强化学生的自我体验
1
作者
施建平
王智
机构
江苏省南通师范学校第二附小
出处
《小学教学研究》
1996年第4期1-2,共2页
文摘
传统的教学往往只注意认知的作用而忽略情感的功能。诚然,人的认识活动是情感的基础,情感总是伴随着认识过程而产生,但情感绝不是消极地作为认识过程的“副产品”而存在,它同样能对认识过程产生巨大的作用。因为由情感体验所构成的心理状态可以影响和调节人的感知、记忆、思维等认识过程。所以,情境教学在重视学生认知发展的同时,极为重视教学中的情感因素。
关键词
情境教学
学生
认识过程
情感体验
自我体验
情感因素
认知发展
心理状态
教师
认识活动
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
游故宫
2
作者
李为
机构
江苏省南通师范学校第二附小
出处
《小作家选刊(小学生版)》
2011年第1期43-43,共1页
文摘
今天,是我来到北京的第一天。妈妈决定带我到故宫玩。一路上,导游给我们讲了许多有关明清皇朝的故事。不知不觉地,我们到达了皇帝的宫殿——故宫,它又被称作紫禁城,是一个规模很大的建筑群,共有九千九百九十间半房间。你们看,厉害吧?
关键词
故宫
紫禁城
建筑群
明清
分类号
K928.74 [历史地理—人文地理学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
在情境中强化学生的自我体验
施建平
王智
《小学教学研究》
1996
0
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职称材料
2
游故宫
李为
《小作家选刊(小学生版)》
2011
0
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