以融合教育推动特殊学生“随班就读”走向深入的策略

让有特殊需要的学生进入普通学校“随班就读”,在我国已实施多年。然而就实践来看,其效果仍有待提升。因此,探索满足特殊需求儿童的语文课堂教学策略成为小学语文教学亟须关注的问题。本文结合融合教育实践,从教育理念、教学内容、学习过程、学习圈子等方面探索让“随班就读”真正走向深度融合的方法,认为只有实现从“客观重视”到“身心相融”、从“统一供给”到“差异供给”、从“形式参与”到“真正融入”、从“随班就座”到“团队归属”,才能让语文课堂真正成为所有学生的快乐天地,构建真正意义的语文人文课堂。

生活化德育融入小学班级管理的五个维度

小学阶段正是学生人生观、价值观形成的关键时期,基于学生心智还未成熟的发展特点,班主任要有效开展德育工作,加强班级管理建设,促进学生综合素养的发展。作为班级管理工作的引领者,班主任通过缔造德育氛围,渗透生活思考;制定德育作业,突出生活色彩;拓展主题活动,丰富情感体验;巧用生活场景,引发积极导向;搭建社会平台,延伸生活德育打造生活化德育融入小学班级管理的五个维度。引领学生在生活学习中建立正确的德育价值观念,随时随地见知见行,在生活中逐步让学生实现从思想转向成行为、把理论内化为实践的序列化连接,开展丰富多样的德育活动并以此引领学生的生命成长。

立足学生视角,探寻文本秘妙

视角,指的是观察物体时所处的角度。教学同样存在若干个视角,从不同的视角切入,会带来不同的教学效果。学生视角既关系着教学质量,也关系着学生的阅读效果。教师立足学生视角,能探寻出真正的文本奥秘。

应用单元教学模式 让语文课堂教学更高效

语文教师要始终积极地探索、创新教学模式,而单元教学不仅理念新,其教学思路同样具有创新性。这种教学模式从单元整体出发进行教学,有助于学生形成“大语文观”。

基于色彩理论视角下主题式习作教学探微——以主题式习作"春天"为例

色彩,是美术的专业术语,是画家最具个性和感情的表现方式。梵高用火热的黄色创作了《向日葵》,让我们不仅获得了视觉的美感,也强烈感受了他蓬勃的生命力量。习作表达亦是如此,引入色彩的概念,在主题中深入浅出,感受人物内心的悲喜,在自然的缤纷里传达积极的人生态度。

让童真语文焕发生命力

所谓童真语文指的就是围绕儿童展开真实语文的教学。小学阶段语文的教学面向的是儿童,因此教学过程当中应该以一颗真诚的心与学生交流沟通,基于学生实际学习情况加以小学语文的教学,以童真语文焕发语文课堂的生命力。本文主要从三个方面对此展开分析。

唤醒“读者意识”优化习作教学

习作教学是小学谱文教学的重点,在核心素养理念的指导下,开辟新的视角“拓展写作范围、改变评价方式、提升习作能力”是非常必要的。文章立足“布置生活化习作任务、训练提升习作能力、多元习作评价方式”这三个方面,对如何在写作教学中渗造"唤醒学生读者意识"的写作教学理念进行了初步研探和澜述,旨在与广大教师共争鸣、简进步。