培养小学班干部“三步走”策略

班干部是班级建设的重要力量,是班级管理的主力军,其选拔与培养尤为重要。班主任可以根据小学生的年龄段,运用“三步走”策略培养班干部,即低年级要相信学生,“扶”着走;中年级要亦扶亦管,“牵”着走;高年级要大力宣传,“捧”着走。

助学课堂:以“学”为中心的小学数学课堂教学建构

以“学”为中心的小学数学助学课堂,目的是让学生自我计划、自我调节、自我监控、自我指导、自我管理,倡导生教生、生帮生、生考生。助学有自助、互助、师助三种方式。自助让“学”更有方向,互助让“学”更有动力,师助让“学”更有品质。以“学”为中心的小学数学助学课堂,有利于促进师生、生生的共同发展。

“立学课堂”理念下小学语文口语交际项目化学习的实践探究

“立学课堂”是一种提倡“以学生为主体,以学习为中心”的创新型教育理念,也是秉持“立人”“立根”“立身”价值取向的教育方针,可以促进学生全面发展。项目化学习突破了传统授课模式的弊端,强调发展学生的自主学习能力,使学生获得充足的学习自主权。本文将以“立学课堂”和“项目化学习”为切入点,探讨小学语文口语交际教学策略。

小学数学教材“二度开发”的实践探索

教材的“二度开发”是教材解读的重要内容,也是教师备学的重要内容。在小学数学教学中,教师要充分发掘教材功能,彰显教材育人价值。通过多向解读、多向改编、多向创造等,让教材成为学生的“学材”,从而促进学生的数学学习。教材“二度开发”彰显着教师的教材解读智慧,更彰显着教师的教学实践智慧。

运用戏剧在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略

阐述中华优秀传统文化的内涵与意义。分析小学英语教学中融入中华优秀传统文化的现状。阐述教育戏剧的内涵、特点及运用价值,并结合实例,探究运用戏剧在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略。提出教师可通过探寻文化切入点、挖掘戏剧资源、活用戏剧教学模式、培养文化意识等途径实现英语教学中中华优秀传统文化的理解和传承,落实立德树人目标。

生活化德育融入小学班级管理的五个维度

小学阶段正是学生人生观、价值观形成的关键时期,基于学生心智还未成熟的发展特点,班主任要有效开展德育工作,加强班级管理建设,促进学生综合素养的发展。作为班级管理工作的引领者,班主任通过缔造德育氛围,渗透生活思考;制定德育作业,突出生活色彩;拓展主题活动,丰富情感体验;巧用生活场景,引发积极导向;搭建社会平台,延伸生活德育打造生活化德育融入小学班级管理的五个维度。引领学生在生活学习中建立正确的德育价值观念,随时随地见知见行,在生活中逐步让学生实现从思想转向成行为、把理论内化为实践的序列化连接,开展丰富多样的德育活动并以此引领学生的生命成长。

泥土中的学习,童年里的欢喜——我们的劳动教育探索

“泥土中的学习”劳动教育校本课程融入现实生活,又面向未来的“可能生活”,重在激发学生爱劳动、爱自然、爱生活的情感。开发过程中,注重构建拥有“泥土气息”的“四季课堂”,打造富有“泥土因子”的“农事场馆”,开展具有“泥土芬芳”的“农事活动”,涵养葆有“泥土情怀”的“农事团队”。

亲子共读, 在寓教于乐中提升阅读能力

语文教学承载着引导学生掌握多种阅读方法、培养独立阅读能力的重要任务。教师不仅要指导学生掌握有效的阅读方法,还要帮助他们养成良好的阅读习惯。为了实现这一目标,教师可以借助亲子共读这一桥梁,将课堂阅读教学与学生的课外阅读活动紧密结合起来,切实提升学生的阅读能力。

借助整本书阅读,促进小学语文教学

在小学语文教学中,"整本书阅读"是一项重要的教育举措。整本书阅读能够帮助学生积累足够的文学知识,有利于学生根据自身的喜好以及需要进行吸收。作为语文工作者,需要对"整本书阅读"的价值有清晰而理智的认识,用更具创新的手段开展整本书阅读活动。

增添趣味,引导乐学——浅谈趣味小学语文课堂的教学策略

在小学语文教学中,趣味性的教学氛围对吸引学生的注意力,提高学生的学习效率具有重要的作用。鉴于此,文章以小学语文教学案例为论述基础,深入分析了趣味教学的相关策略。

小学语文课堂与音乐的有效融合

当前,小学语文教师已经意识到了学科融合的妙处,在情境创设、课堂导入以及朗读等教学环节中都非常科学地渗透了音乐,这不仅让学生的学习情感有了明显的变化,而且还让学生的审美鉴赏能力得到了最大的提升。

“伴行”管理:陪伴师生走向精神灿烂

“伴行”管理,倡导“我们一起向前走”,即校长陪伴师生走向精神灿烂,做精神上气象万千的人。“伴行”管理,包括伴学(听)、伴问、伴思、伴行,从伴学起步,到伴问激发,以伴思提升,成伴行之果。“伴行”管理体系,分为目标系统、运行系统、支持系统。“伴行”管理的支点、融点,主要表现在:共识是师生凝聚价值的“第一引擎”,共振是师生涵养文化的“第一内核”,共生是师生建设课程的“第一载体”,共享是师生催生创意的“第一动力”,共情是师生读懂他人的“第一钥匙”。

以融合教育推动特殊学生“随班就读”走向深入的策略

让有特殊需要的学生进入普通学校“随班就读”,在我国已实施多年。然而就实践来看,其效果仍有待提升。因此,探索满足特殊需求儿童的语文课堂教学策略成为小学语文教学亟须关注的问题。本文结合融合教育实践,从教育理念、教学内容、学习过程、学习圈子等方面探索让“随班就读”真正走向深度融合的方法,认为只有实现从“客观重视”到“身心相融”、从“统一供给”到“差异供给”、从“形式参与”到“真正融入”、从“随班就座”到“团队归属”,才能让语文课堂真正成为所有学生的快乐天地,构建真正意义的语文人文课堂。

低年级语文亲子阅读的策略

低年级学生的逻辑思维能力及抽象思维能力比较弱,亲子阅读能让他们拥有良好的阅读体验,从而读懂阅读材料。笔者从亲子阅读的优势出发,深入分析提升低年级学生阅读能力的方法,促进学生全面发展。一、筛选阅读材料,提升阅读兴趣。低年级学生的阅读、表达能力有限。因此,如何让学生乐于辨别图像、色彩,分析文字材料中的语言、符号、文字成为教师面临的主要问题。

探究以弘扬传统美德为目的的小学英语戏剧教学——以Sima Guang Shatters the Vat的教学为例

以弘扬传统美德为目的的小学英语戏剧教学旨在通过戏剧教学模式,让学生学会用英语表达中华传统文化,引导学生传承弘扬中华传统美德,树立文化自信。学生通过情境体验、表演感知、深度思考、体悟品格、弘扬美德等学习方式,在理解与运用中学习语言知识,在分析与思考中体会传统美德,在表演与创造中弘扬传统美德。

找回我的漂亮爸妈

“李老师,谢谢您,是您把我的漂亮妈妈找了回来。我觉得妈妈最近变得漂亮了许多,她原来总是说我这不好那不好,还经常不理我,所以,我总是觉得她很丑。现在妈妈变了,我也要随着她的变化而变化,变成一个好孩子!”小迎在每日心语中这样写道。看完后,我不禁莞尔一笑。一天晚上9点,我接到小迎妈妈的电话。她滔滔不绝地数落着孩子的诸多不是:不爱看书、写作业拖拉、成绩不理想,甚至母亲节那天,孩子送给自己的贺卡上的绘画作品都比好友孩子的水平差……

立足学生视角,探寻文本秘妙

视角,指的是观察物体时所处的角度。教学同样存在若干个视角,从不同的视角切入,会带来不同的教学效果。学生视角既关系着教学质量,也关系着学生的阅读效果。教师立足学生视角,能探寻出真正的文本奥秘。

应用单元教学模式 让语文课堂教学更高效

语文教师要始终积极地探索、创新教学模式,而单元教学不仅理念新,其教学思路同样具有创新性。这种教学模式从单元整体出发进行教学,有助于学生形成“大语文观”。

基于色彩理论视角下主题式习作教学探微——以主题式习作"春天"为例

色彩,是美术的专业术语,是画家最具个性和感情的表现方式。梵高用火热的黄色创作了《向日葵》,让我们不仅获得了视觉的美感,也强烈感受了他蓬勃的生命力量。习作表达亦是如此,引入色彩的概念,在主题中深入浅出,感受人物内心的悲喜,在自然的缤纷里传达积极的人生态度。

让童真语文焕发生命力

所谓童真语文指的就是围绕儿童展开真实语文的教学。小学阶段语文的教学面向的是儿童,因此教学过程当中应该以一颗真诚的心与学生交流沟通,基于学生实际学习情况加以小学语文的教学,以童真语文焕发语文课堂的生命力。本文主要从三个方面对此展开分析。