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追求以“生成”为常态的语文课堂
被引量:
1
1
作者
陈杰
薛海兵
+1 位作者
杨彬
陈松泉
《中学语文教学》
北大核心
2012年第5期73-78,共6页
陈杰:预设与生成的话题已不时新.但追求以“生成”为常态的语文课堂始终是语文教师孜孜以求的目标。课前如何做好能引发生成的预设?课堂上如何抓住生成的火花?生成之后又该怎么办?今天我们以陈松泉老师执教的《咬文嚼字》一课为例...
陈杰:预设与生成的话题已不时新.但追求以“生成”为常态的语文课堂始终是语文教师孜孜以求的目标。课前如何做好能引发生成的预设?课堂上如何抓住生成的火花?生成之后又该怎么办?今天我们以陈松泉老师执教的《咬文嚼字》一课为例,对这些问题进行探讨。
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关键词
语文课堂
“生成”
预设与生成
《咬文嚼字》
语文教师
课前
执教
老师
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职称材料
语文教学应彰显“雅正格调”——基于格调理论的《秋声赋》教学设计
2
作者
薛海兵
《江苏教育》
2017年第27期36-38,共3页
按照雅正格调语文的基本观点,课堂教学需在科学性与艺术性两方面皆有追求,并能辩证处理两者的关系。以《秋声赋》教学设计为例,在教学设计中,从文赋的文体特征出发,落实对教学法度的追求;从教学的审美要求出发,落实对文本与课堂的审美...
按照雅正格调语文的基本观点,课堂教学需在科学性与艺术性两方面皆有追求,并能辩证处理两者的关系。以《秋声赋》教学设计为例,在教学设计中,从文赋的文体特征出发,落实对教学法度的追求;从教学的审美要求出发,落实对文本与课堂的审美体验。在教学过程中,通过诵读、涵泳和讨论等形式,确保学生有独立思考与交流合作的空间,在体悟致用中加强巩固,形成文本阅读与欣赏的核心素养。
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关键词
雅正格调
文体教学
教学设计
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职称材料
课堂教学公平与教师作为的分析
3
作者
薛海兵
《江苏教育》
2018年第6期21-24,共4页
在教学实践中,课堂教学公平依然存在诸多问题,传统观念、现实处境和个人利益是造成教学公平受阻的重要原因。教师除了需要应对教学不公平诸原因的识力、魄力和定力之外,还需要兼顾基本平等和差异平等,兼顾制度公平和程序公平,兼顾情感...
在教学实践中,课堂教学公平依然存在诸多问题,传统观念、现实处境和个人利益是造成教学公平受阻的重要原因。教师除了需要应对教学不公平诸原因的识力、魄力和定力之外,还需要兼顾基本平等和差异平等,兼顾制度公平和程序公平,兼顾情感激励和事实激励,努力在教学期待、组织形式和课堂评价等方面做出具体有效的行动。
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关键词
教学公平
现象分析
教师作为
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职称材料
“活的教育”对教师核心素养的诠释与要求
4
作者
薛海兵
《江苏教育》
2021年第31期35-39,共5页
陶行知先生在“活的教育”演讲中对当时的教育和教师提出了若干要求,即在教育目的方面主张用“活的能力”实施教育使学生过上美好生活,在教育对象方面主张实施“活人教育”,在教育内容方面主张重视社会现实生活,在教育方法方面主张与时...
陶行知先生在“活的教育”演讲中对当时的教育和教师提出了若干要求,即在教育目的方面主张用“活的能力”实施教育使学生过上美好生活,在教育对象方面主张实施“活人教育”,在教育内容方面主张重视社会现实生活,在教育方法方面主张与时俱进实施新方法。这些要求对当下教师核心素养的培养依然有着借鉴价值和指导意义。
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关键词
活的教育
基础教育
教师核心素养
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职称材料
题名
追求以“生成”为常态的语文课堂
被引量:
1
1
作者
陈杰
薛海兵
杨彬
陈松泉
机构
南通
市教育科学研究中心
苏州大学
南通
大学
江苏省南通第一中学教科处
江苏省
南通
第一
中学
教务
处
南通
市小海
中学
教科
处
出处
《中学语文教学》
北大核心
2012年第5期73-78,共6页
文摘
陈杰:预设与生成的话题已不时新.但追求以“生成”为常态的语文课堂始终是语文教师孜孜以求的目标。课前如何做好能引发生成的预设?课堂上如何抓住生成的火花?生成之后又该怎么办?今天我们以陈松泉老师执教的《咬文嚼字》一课为例,对这些问题进行探讨。
关键词
语文课堂
“生成”
预设与生成
《咬文嚼字》
语文教师
课前
执教
老师
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
语文教学应彰显“雅正格调”——基于格调理论的《秋声赋》教学设计
2
作者
薛海兵
机构
江苏省南通第一中学教科处
出处
《江苏教育》
2017年第27期36-38,共3页
文摘
按照雅正格调语文的基本观点,课堂教学需在科学性与艺术性两方面皆有追求,并能辩证处理两者的关系。以《秋声赋》教学设计为例,在教学设计中,从文赋的文体特征出发,落实对教学法度的追求;从教学的审美要求出发,落实对文本与课堂的审美体验。在教学过程中,通过诵读、涵泳和讨论等形式,确保学生有独立思考与交流合作的空间,在体悟致用中加强巩固,形成文本阅读与欣赏的核心素养。
关键词
雅正格调
文体教学
教学设计
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
课堂教学公平与教师作为的分析
3
作者
薛海兵
机构
江苏省南通第一中学教科处
出处
《江苏教育》
2018年第6期21-24,共4页
文摘
在教学实践中,课堂教学公平依然存在诸多问题,传统观念、现实处境和个人利益是造成教学公平受阻的重要原因。教师除了需要应对教学不公平诸原因的识力、魄力和定力之外,还需要兼顾基本平等和差异平等,兼顾制度公平和程序公平,兼顾情感激励和事实激励,努力在教学期待、组织形式和课堂评价等方面做出具体有效的行动。
关键词
教学公平
现象分析
教师作为
分类号
G451.6 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
“活的教育”对教师核心素养的诠释与要求
4
作者
薛海兵
机构
江苏省南通第一中学教科处
出处
《江苏教育》
2021年第31期35-39,共5页
文摘
陶行知先生在“活的教育”演讲中对当时的教育和教师提出了若干要求,即在教育目的方面主张用“活的能力”实施教育使学生过上美好生活,在教育对象方面主张实施“活人教育”,在教育内容方面主张重视社会现实生活,在教育方法方面主张与时俱进实施新方法。这些要求对当下教师核心素养的培养依然有着借鉴价值和指导意义。
关键词
活的教育
基础教育
教师核心素养
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
追求以“生成”为常态的语文课堂
陈杰
薛海兵
杨彬
陈松泉
《中学语文教学》
北大核心
2012
1
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职称材料
2
语文教学应彰显“雅正格调”——基于格调理论的《秋声赋》教学设计
薛海兵
《江苏教育》
2017
0
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职称材料
3
课堂教学公平与教师作为的分析
薛海兵
《江苏教育》
2018
0
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职称材料
4
“活的教育”对教师核心素养的诠释与要求
薛海兵
《江苏教育》
2021
0
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职称材料
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