青年企业家成长困境及破解——以江苏省南通市为例

为了准确了解青年企业家的成长状况,课题组通过发放问卷、走访、召集座谈会等方式对南通市青年商会第四届会员推荐人选进行调查,了解青年企业家的发展状况,听取他们的相关建议。在调研所获信息资料的基础上,归纳南通市青年企业家的特质,分析他们的发展现状,梳理他们在成长过程中面临的问题和困难以及期望和诉求,进而提出实施青年企业家培养“新动力”计划的对策建议。

“星光”教育:让每个生命都闪亮

江苏省南通经济技术开发区星湖小学积极探索“星光”育人范式,用点点“星光”照亮儿童生活:以友善之光,让道德萌芽;以师爱之光,让心灵温暖;以礼仪之光,让行为规范;以成长之光,让素养落地;以活动之光,让个性闪亮。

管理即“伴行”——“伴行管理”的思与行

在30多年的学校管理实践中,形成了“伴行管理”的管理思想。“伴行管理”是支持管理、心流管理、接力管理、关联管理、在场管理。“伴行管理”,是由伴学、伴问、伴思、伴行构成的接力全程管理,其运行机制包括“高效赋能”机制、“三联协同”机制、“调整参数”机制。“伴行管理”的具体实施路径有“世界咖啡”的伴听路径、“灰度管理”的伴思路径、“日读渐进”的伴读路径、“打造自组织”的伴学路径、“规则导向”的伴行路径、“责任让渡”的伴进路径。

培养审辩式思维,落实数学学科育人价值

课堂是立德树人的主阵地。在小学数学教学中,教师应注意引导学生不断用心触摸数学本质,使他们感受数学内在文化特质的自由天空,培养不懈质疑、包容异见、力行担责的审辩式思维。下面,本文以特级教师华应龙的几个教学片段为例,谈谈如何在小学数学教学中培养学生的审辩式思维,有效落实学科育人价值。1.培养审辩式思维,树立正确的价值导向“扣好人生第一粒扣子,培养新时代的好少年。”

让教育写作像呼吸一样自然——读《我与教育写作》一书有感

教育写作是教师从平庸走向卓越的重要路径,也是教师最廉价和最持久的成长方式。《我与教育写作》可以为我们破解教育写作之难:如饥似渴地阅读是教育写作的第一养分,永不停歇地实践是教育写作的第一原理,流连忘返地思考是教育写作的第一关键,千锤百炼地修改是教育写作的第一保障。

美术欣赏教学要善用“追问”

追问是一种教学艺术。在美术欣赏教学中,由于学生的审美经验的缺失或是思维上的惰性,需要教师积极介入,展开适度、适时的追问。教师可以通过追问作品本身,引导观察;通过追问作品内涵,深入解读。具体来说,教师可以基于欣赏的“核心点”、学生的“兴趣点”、作品的“创新点”展开追问,在提高课堂质效的同时,有效培养学生的美术思维,提高美术素养。

以项目为载体:语文口语交际的跨学科实践探索——以四上口语交际《我们与环境》为例

以项目为载体的语文口语交际跨学科学习,能关联多个学科,拓宽交际领域,提供真实场景,找准实践依托,提高教学效果。具体实践活动须与生活链接,设计切实可行的任务单;项目实施要能够提供支架、聚焦问题、融合创新、成果展示,保证学习过程有梯度、思考内容有深度、学习视野有广度、学习评价有准度。

小学语文教学基于传统文化渗透德育的实践探索

中华上下五千年求索,历经艰难险阻,沉淀出无数优秀传统文化,贮藏在中华民族的历史长河中,是每一个中华儿女都应该珍藏的瑰宝。尤其是对于正在正常发展过程中的学生来说,传统文化更是能帮助他们建立完善的价值观念和道德意识。在小学语文教学中,通过探寻汉字秘密,培养爱国情怀;传承“守正创新”,培养良好情操;弘扬传统文化,培养良好品德,将德育教育的概念根植在每个学生的心中,既能够实现优秀传统文化的弘扬发展,同时还能提高小学语文效率和质量。

做“经师”与“人师”统一的大先生——读《成长之道——20位名师的生命叙事》一书有感

名师的成长有迹可循,《成长之道——20位名师的生命叙事》阐述了20位名师各自的成长之道。阅读名师的成长经历,可以悟出:苦难是难得的经历;阅读是最好的修行;课堂是迷恋的舞台;研究是成长的阶梯;团队是远行的力量。要向名师学习积极向上的人生态度、勇立潮头的价值追求、专业精进的成长样态,做“经师”与“人师”统一的大先生。

差错,让思维在审辩中走向通透

教育最重要的任务之一是发展学生的审辩式思维。化错教育正是从学生的差错出发,让学生的思维在审辩中走向通透。华应龙老师由“教”转“探”,由“答”转“问”,由“闭”转“开”,引导学生发现错中蕴含的价值,在学习的过程中不断质疑,不断与他人进行思维的碰撞,最终走向思维的通透。

童真语文的要义与样态

童真语文,即儿童的语文、真实的语文、适切的语文。儿童的语文是本位语文,养护儿童的“真性情”;真实的语文是本色语文,贴近儿童的“真生活”;适切的语文是本场语文,发展儿童的“真素养”。童真语文三“本”一体,以实现“用每一个40分钟玉成师生一生‘童真’”为终极旨归。

当童真邂逅“长征”——《七律·长征》教学实录

《七律·长征》的教学,基于童真语文教学主张,分为四个教学板块:倾听导入,唤醒记忆;初读全诗,整体感知;精读诗歌,感悟精神;拓展延伸,升华主题。由此,突破“抓关键词,体会其中饱含的深情”的教学重点与“理解极度夸张手法的运用”的教学难点。

工程思维下的阅读能力培养

美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等提出的“构思、设计、实现、运作”工程思维,为我们的阅读教学实践研究提供了思路,对于学生的阅读实践走向结构化、体系化、元认知,有着很好的促进作用。在经历“培养内容、课程体系、教学方法和评估改进”一序列完整学习过程中,学生能够有效发展和提升自身的阅读能力、表达能力、学习能力。

小学语文阅读中培养学生思维能力的有效方法探究

在小学语文阅读教学中,培养学生的思维能力是非常重要的。然而,传统的教学方法更注重对文章内容的理解和记忆,忽视了对学生思维能力的培养。为此,本文旨在探讨小学语文阅读教学中的有效方法,以培养学生的思维能力。通过引导学生分析文章观点、对比不同观点、评估和批判观点等方式,引发学生的思考和探究,使他们能够独立思考、独立判断,提高思维的深度和广度。

小学语文阅读教学中运用数字化手段提高教学效果

随着信息技术的不断发展和普及,数字化手段在小学语文阅读教学中的应用已经成为一个备受关注的研究领域。数字化手段包括互联网、电子书籍、在线学习平台等。这些工具可以为学生提供更加便捷、个性化的学习方式,同时也可以提供更多灵活多样的教学资源。

浅谈想象类习作的指导策略

在小学习作中,想象作文与记实作文是并列的重要类型。想象作文虽然说是虚构的,好像没有学生真实生活作为抓手,但在培养学生习作兴趣、表达能力等方面都是无可替代的有效形式。正因为如此,统编教材十分重视想象类习作训练,除了循序渐进安排学生写想象的习作,还在三年级下册以习作单元的形式安排了专项训练,让学生以此为基础,在习作中写好想象的内容。所以,在想象类习作教学中,教师要指导学生大胆想象,有序表达,让想象作文有栩栩如生的表达效果。

幼儿体能锻炼中培养合作意识的策略研究

众所周知,幼儿期是一个人身体生长发育最快的阶段。这个阶段他们不仅在生活上需要细致照顾,而且需要科学合理的体能训练,来促进身体发育和智力发展。幼儿阶段也是孩子获得各种能力的敏感阶段,做好幼儿体能训练,是这个阶段幼儿教育的侧重点。依据我国教育部的要求,结合孩子身体发展规律,制定幼儿体能锻炼计划,对幼儿进行一系列合理的体能锻炼,促进幼儿体质健康发展,是学校和教师义不容辞的义务。

小学英语语音教学信息技术应用研究

语音教学是英语教学的核心内容之一。信息技术可以为英语语音教学提供更多的条件。教师应巧借信息技术为学生创设各类语音教学或训练情境,改善学生语音学习、训练的情感,为促进学生英语素养发展奠定基础。

陶行知创造教育理论的启示——以小学语文阅读教学为例

小学语文是基础教育的重要组成部分,阅读又是小学语文教学中的主要内容,不但可以开阔学生的视野,提高学生的阅读能力和文化素养,还有助于培养学生创造力与想象力。因此,基于陶行知创造教育理论,在开展小学语文阅读教学的过程中,还要加强对日常阅读教学方法的创新,重视课后阅读指导,打破常规的日常阅读教学模式,探索新型小学语文阅读教学路径,培养学生的创造性思维,从而使学生实现全面发展。