青年企业家成长困境及破解——以江苏省南通市为例

为了准确了解青年企业家的成长状况,课题组通过发放问卷、走访、召集座谈会等方式对南通市青年商会第四届会员推荐人选进行调查,了解青年企业家的发展状况,听取他们的相关建议。在调研所获信息资料的基础上,归纳南通市青年企业家的特质,分析他们的发展现状,梳理他们在成长过程中面临的问题和困难以及期望和诉求,进而提出实施青年企业家培养“新动力”计划的对策建议。

南通市古树名木银杏生长状况调查及保护修复技术

江苏省南通市银杏古树资源丰富。为充分保护利用这一资源,使其在旅游产业发展中发挥名片作用,2023年开展了银杏资源专项调查,摸清了南通市银杏资源分布状况和树体生长情况,梳理总结出古树保护过程中存在的主要问题,针对性提出了保护修复技术,为下一步南通市古树名木保护法律法规制定、政策文件出台、规划设计编制和养护管理措施优化提供参考。

管理即“伴行”——“伴行管理”的思与行

在30多年的学校管理实践中,形成了“伴行管理”的管理思想。“伴行管理”是支持管理、心流管理、接力管理、关联管理、在场管理。“伴行管理”,是由伴学、伴问、伴思、伴行构成的接力全程管理,其运行机制包括“高效赋能”机制、“三联协同”机制、“调整参数”机制。“伴行管理”的具体实施路径有“世界咖啡”的伴听路径、“灰度管理”的伴思路径、“日读渐进”的伴读路径、“打造自组织”的伴学路径、“规则导向”的伴行路径、“责任让渡”的伴进路径。

“星光”教育:让每个生命都闪亮

江苏省南通经济技术开发区星湖小学积极探索“星光”育人范式,用点点“星光”照亮儿童生活:以友善之光,让道德萌芽;以师爱之光,让心灵温暖;以礼仪之光,让行为规范;以成长之光,让素养落地;以活动之光,让个性闪亮。

在猜想和验证中发展审辩式思维——《三角形的内角和》教学与思考

教学《三角形的内角和》一课,可设置系列思辨性问题,引导学生经历从猜想到验证的探究过程,让数学学习成为探索和发现之旅。尤其是在验证过程中,学生通过操作寻找论据,推理论证,构建“三角形的内角和”的知识结构,有助于发展审辩式思维。

宽严并济:小学数学教学中的审辩式思维培养

促进思维发展是数学学科育人的重要任务。新课程理念倡导在数学教学中培养学生的审辩式思维。可采用“宽严并济”的方法,把握小学数学中审辩式思维的几个要点,并从创设问题情境、展开深入讨论、搭建表达平台三个方面,培养学生的审辩式思维,最后强调了审辩式思维培养的几个注意点。

培养审辩式思维,落实数学学科育人价值

课堂是立德树人的主阵地。在小学数学教学中,教师应注意引导学生不断用心触摸数学本质,使他们感受数学内在文化特质的自由天空,培养不懈质疑、包容异见、力行担责的审辩式思维。下面,本文以特级教师华应龙的几个教学片段为例,谈谈如何在小学数学教学中培养学生的审辩式思维,有效落实学科育人价值。1.培养审辩式思维,树立正确的价值导向“扣好人生第一粒扣子,培养新时代的好少年。”

让教育写作像呼吸一样自然——读《我与教育写作》一书有感

教育写作是教师从平庸走向卓越的重要路径,也是教师最廉价和最持久的成长方式。《我与教育写作》可以为我们破解教育写作之难:如饥似渴地阅读是教育写作的第一养分,永不停歇地实践是教育写作的第一原理,流连忘返地思考是教育写作的第一关键,千锤百炼地修改是教育写作的第一保障。

大班幼儿绘本阅读教学策略

绘本图文并茂,颜色鲜艳,故事简洁却道理深刻,是幼儿成长时期必不可少的读物。绘本阅读可以很好地刺激大脑发育,渗透德育教育,提升幼儿的语言能力。教师在教学时要重视绘本的作用,为大班幼儿选择适合其成长的绘本,开展阅读教学,充分发挥绘本的育人价值,培养幼儿良好的阅读习惯,提高他们的阅读能力和语言能力。

美术欣赏教学要善用“追问”

追问是一种教学艺术。在美术欣赏教学中,由于学生的审美经验的缺失或是思维上的惰性,需要教师积极介入,展开适度、适时的追问。教师可以通过追问作品本身,引导观察;通过追问作品内涵,深入解读。具体来说,教师可以基于欣赏的“核心点”、学生的“兴趣点”、作品的“创新点”展开追问,在提高课堂质效的同时,有效培养学生的美术思维,提高美术素养。

渗透“四度六步”教学法 启航语文课堂

在当前教学背景下,学生既要学习具体知识点,又要积极参与思维训练,提升思维品质。教师可以将“四度六步”教学法融入课程设计、课程讲解以及任务群的布置中。“四度”即教学目标,教师应打造“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的语文课堂,“六步”即教学环节的实践架构.

“思辨性阅读与表达”学习任务群教学的核心与基础

“思辨性阅读与表达”是新课标推出的三个发展型学习任务群之一。在小学语文“思辨性阅读与表达”任务群教学中,教师要根据不同学段的特点,提炼适宜的学习主题,以培养理性思维和理性精神为核心,抓住单元整体设计、创设学习情境、设计学习任务与活动等教学基础,实现对传统课堂教学的转型升级。

以项目为载体:语文口语交际的跨学科实践探索——以四上口语交际《我们与环境》为例

以项目为载体的语文口语交际跨学科学习,能关联多个学科,拓宽交际领域,提供真实场景,找准实践依托,提高教学效果。具体实践活动须与生活链接,设计切实可行的任务单;项目实施要能够提供支架、聚焦问题、融合创新、成果展示,保证学习过程有梯度、思考内容有深度、学习视野有广度、学习评价有准度。

儿童成骨不全的家庭护理和康复

目的 通过对12例成骨不全儿童的随访和观察,证实家庭护理和康复指导是治疗该疾病的主要措施和手段.方法 对12例患有成骨不全的儿童,其中3例进行手术干预,其余均采取门诊治疗和随访相结合的治疗办法,即:在门诊教会家长和护理人员,对该疾病的发病机理的认识,对该疾病的康复意义和具体措施,对并发症的治疗办法和护理措施.结果 除1例新生儿期放弃治疗外,其余11例患儿均得到随访和治疗,目前无1例出现严重并发症和死亡,生存状态良好,疾病在康复中,无明显恶化.结论 儿童成骨不全是一种带有遗传倾向的疾病,目前尚没有一种根治性方法,治疗是一个长期而复杂的工作,需要医院和家庭的良好合作,尤其是对于非手术治疗的病人,家庭护理和康复治疗,仍然是一个非常重要的手段,家庭的康复和护理可以减少医疗资源的浪费和压力,提高患儿的生活质量.

针灸结合耳穴治疗原发性面肌痉挛临床观察

目的:观察针灸结合耳压治疗原发性面肌痉挛的疗效。方法:选取48例原发性面肌痉挛患者为研究对象,按治疗方法不同进行分组。其中对照组22例,采用针灸治疗;研究组26例,采用针灸结合耳穴治疗,比较两组的疗效。结果:研究组总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:采用针灸、耳穴的综合治疗原发性面肌痉挛,疗效明显优于单纯针灸治疗,值得推广应用。

《行政复议法》修改如何体现“行政一体原则”?

行政一体原则与行政复议体制改革方向互相契合。行政一体原则要求将原行政行为和复议决定视为一个整体对待,由复议机关统一对外表达行政系统的意志,接受司法审查。行政复议体制改“条块结合”为“以块为主”,主要由县级以上地方人民政府作为复议机关、以政府名义对外作出复议决定,并以政府名义接受司法审查。为了及时高效便捷地解决行政争议,修改《行政复议法》有必要正式引入行政一体原则,并在时机成熟时改“双被告”为复议机关“单被告”,以突出对复议决定的实质性审查。行政一体原则也要求复议与诉讼关系适度调整,确立复议前置和司法最终原则,承认行政复议的“准司法性”和“准一审性”,让复议更注重事实认定和争议解决,让行政诉讼更注重程序监督和法律的统一实施。

危险性较大的分部分项工程的安全管理现状及监督管理对策

当前建筑安全领域较大事故频频发生,造成较大的人员伤亡和财产损失。为此,本文分析了目前危险性较大的分部分项工程管理上的现状和存在的主要问题,提出了加强对危险性较大的分部分项工程安全监督管理的对策。

送教上门:家校联动机制下创新德育方式

在"零拒绝"和"全纳教育"思想下,送教上门活动能对学生进行精准辅导。教师要创新理念,丰富措施,搭建平台,优化送教上门的内容、方法和质量,从而提升送教上门活动的针对性、实效性。送教上门活动能促进学生的可持续发展。

小学英语教师TPACK知识对教学影响的个案研究——基于某熟手教师的视频课例分析

整合技术的学科教学知识(TPACK)的提出,对教师的教学能力发展提出了新要求。文章以TPACK为框架,基于对一名小学优秀英语教师的课堂观察和典型课例,通过视频和个案研究,分析了小学英语教师的TPACK知识结构、特征,以及课堂教学特征,进一步探讨了教师TPACK结构特征与课堂教学行为的联系。研究发现,TPACK知识是影响课堂教学的主要因素,但TPACK知识是以PCK知识为主导的,即教师对教育教学的理念决定了课堂中技术的应用。