小学英语语音教学信息技术应用研究

语音教学是英语教学的核心内容之一。信息技术可以为英语语音教学提供更多的条件。教师应巧借信息技术为学生创设各类语音教学或训练情境,改善学生语音学习、训练的情感,为促进学生英语素养发展奠定基础。

小学语文教学基于传统文化渗透德育的实践探索

中华上下五千年求索,历经艰难险阻,沉淀出无数优秀传统文化,贮藏在中华民族的历史长河中,是每一个中华儿女都应该珍藏的瑰宝。尤其是对于正在正常发展过程中的学生来说,传统文化更是能帮助他们建立完善的价值观念和道德意识。在小学语文教学中,通过探寻汉字秘密,培养爱国情怀;传承“守正创新”,培养良好情操;弘扬传统文化,培养良好品德,将德育教育的概念根植在每个学生的心中,既能够实现优秀传统文化的弘扬发展,同时还能提高小学语文效率和质量。

小学语文阅读中培养学生思维能力的有效方法探究

在小学语文阅读教学中,培养学生的思维能力是非常重要的。然而,传统的教学方法更注重对文章内容的理解和记忆,忽视了对学生思维能力的培养。为此,本文旨在探讨小学语文阅读教学中的有效方法,以培养学生的思维能力。通过引导学生分析文章观点、对比不同观点、评估和批判观点等方式,引发学生的思考和探究,使他们能够独立思考、独立判断,提高思维的深度和广度。

小学语文阅读教学中运用数字化手段提高教学效果

随着信息技术的不断发展和普及,数字化手段在小学语文阅读教学中的应用已经成为一个备受关注的研究领域。数字化手段包括互联网、电子书籍、在线学习平台等。这些工具可以为学生提供更加便捷、个性化的学习方式,同时也可以提供更多灵活多样的教学资源。

陶行知创造教育理论的启示——以小学语文阅读教学为例

小学语文是基础教育的重要组成部分,阅读又是小学语文教学中的主要内容,不但可以开阔学生的视野,提高学生的阅读能力和文化素养,还有助于培养学生创造力与想象力。因此,基于陶行知创造教育理论,在开展小学语文阅读教学的过程中,还要加强对日常阅读教学方法的创新,重视课后阅读指导,打破常规的日常阅读教学模式,探索新型小学语文阅读教学路径,培养学生的创造性思维,从而使学生实现全面发展。

“星光”教育:让每个生命都闪亮

江苏省南通经济技术开发区星湖小学积极探索“星光”育人范式,用点点“星光”照亮儿童生活:以友善之光,让道德萌芽;以师爱之光,让心灵温暖;以礼仪之光,让行为规范;以成长之光,让素养落地;以活动之光,让个性闪亮。

培养审辩式思维,落实数学学科育人价值

课堂是立德树人的主阵地。在小学数学教学中,教师应注意引导学生不断用心触摸数学本质,使他们感受数学内在文化特质的自由天空,培养不懈质疑、包容异见、力行担责的审辩式思维。下面,本文以特级教师华应龙的几个教学片段为例,谈谈如何在小学数学教学中培养学生的审辩式思维,有效落实学科育人价值。1.培养审辩式思维,树立正确的价值导向“扣好人生第一粒扣子,培养新时代的好少年。”

让教育写作像呼吸一样自然——读《我与教育写作》一书有感

教育写作是教师从平庸走向卓越的重要路径,也是教师最廉价和最持久的成长方式。《我与教育写作》可以为我们破解教育写作之难:如饥似渴地阅读是教育写作的第一养分,永不停歇地实践是教育写作的第一原理,流连忘返地思考是教育写作的第一关键,千锤百炼地修改是教育写作的第一保障。

美术欣赏教学要善用“追问”

追问是一种教学艺术。在美术欣赏教学中,由于学生的审美经验的缺失或是思维上的惰性,需要教师积极介入,展开适度、适时的追问。教师可以通过追问作品本身,引导观察;通过追问作品内涵,深入解读。具体来说,教师可以基于欣赏的“核心点”、学生的“兴趣点”、作品的“创新点”展开追问,在提高课堂质效的同时,有效培养学生的美术思维,提高美术素养。

渗透“四度六步”教学法 启航语文课堂

在当前教学背景下,学生既要学习具体知识点,又要积极参与思维训练,提升思维品质。教师可以将“四度六步”教学法融入课程设计、课程讲解以及任务群的布置中。“四度”即教学目标,教师应打造“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的语文课堂,“六步”即教学环节的实践架构.

以项目为载体:语文口语交际的跨学科实践探索——以四上口语交际《我们与环境》为例

以项目为载体的语文口语交际跨学科学习,能关联多个学科,拓宽交际领域,提供真实场景,找准实践依托,提高教学效果。具体实践活动须与生活链接,设计切实可行的任务单;项目实施要能够提供支架、聚焦问题、融合创新、成果展示,保证学习过程有梯度、思考内容有深度、学习视野有广度、学习评价有准度。

做“经师”与“人师”统一的大先生——读《成长之道——20位名师的生命叙事》一书有感

名师的成长有迹可循,《成长之道——20位名师的生命叙事》阐述了20位名师各自的成长之道。阅读名师的成长经历,可以悟出:苦难是难得的经历;阅读是最好的修行;课堂是迷恋的舞台;研究是成长的阶梯;团队是远行的力量。要向名师学习积极向上的人生态度、勇立潮头的价值追求、专业精进的成长样态,做“经师”与“人师”统一的大先生。

差错,让思维在审辩中走向通透

教育最重要的任务之一是发展学生的审辩式思维。化错教育正是从学生的差错出发,让学生的思维在审辩中走向通透。华应龙老师由“教”转“探”,由“答”转“问”,由“闭”转“开”,引导学生发现错中蕴含的价值,在学习的过程中不断质疑,不断与他人进行思维的碰撞,最终走向思维的通透。

项目化学习在小学数学教学中的实践

项目化学习是一种新的教学模式,教师要发挥自身的引导作用,将数学教学与项目化学习进行结合,并充分利用现代信息设备,激发学生参与数学课堂教学的兴趣,促进学生数学学科核心素养的提升。

工程思维下的阅读能力培养

美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等提出的“构思、设计、实现、运作”工程思维,为我们的阅读教学实践研究提供了思路,对于学生的阅读实践走向结构化、体系化、元认知,有着很好的促进作用。在经历“培养内容、课程体系、教学方法和评估改进”一序列完整学习过程中,学生能够有效发展和提升自身的阅读能力、表达能力、学习能力。

“双减”背景下的语文作业设计策略

“双减”政策要求小学语文作业设计要科学合理,在减轻学生作业负担的同时促进学生全面发展,以发展学生语文核心素养为核心精准设计语文作业,落实因材施教教育原则,实现语文作业的精准分层,同时也要满足学生学习兴趣和发展需求,尽可能丰富与创新作业的内容和形式。因此,教师在设计作业时,既要有效控制作业量,同时也要让每个学生都能在自己的学情基础上得到语言知识和综合能力的训练和提升。基于此,笔者具体探讨在“双减”背景下的语文作业设计策略。

小学英语线上线下融合教育的实施策略

随着新课程改革的深入发展,教师越来越重视小学英语课程教学方式的改革。要在小学英语课堂中更充分地发挥现代信息技术的育人价值,教师就要积极开展线上线下融合教学,开阔教学视野,促进学生多元化发展。这样不仅能充分激发学生的学习兴趣,破解传统小学英语课堂教学的难题,还能切实满足分层次教学的要求,为学生的自主深度学习和个性创造学习提供良性支撑。

数学教学要找准思维的节点

在小学数学教学中,教师可精心铺设学生学习的“阶”,巧妙助推学生思维的“进”,使学生跨越多个节点,逐步实现思维水平的拾“阶”而上。具体做法有:创设问题情境,让学生的思维从表层走向深处;设计学习任务,让学生的思维从单线走向多维;沟通知识关联,让学生的思维从点状走向结构;打开探索空间,让学生的思维从狭窄走向宽敞。

借助语境,快乐识字

识字是低年级语文教学的重要任务,单独识记生字不仅数量多、难度大、效率低,还容易让学生产生枯燥厌学的情绪。教师要充分借助教材资源,引导学生在语境中识字,将阅读与识字有机结合,通过多种途径,增强识字的趣味性,让学生积极主动地进入识字教学中,感受语文学习的快乐。

如何优化小学数学“单元主题活动”教学

在小学数学教学过程中,开展“单元主题活动”教学,不仅能丰富学生的学习体验,还能实现学生的学习目标。因此,教师应提高对“单元主题活动”的重视程度,结合小学生的学习需求和特点,设计出符合教学内容的“单元主题”活动,引导学生积极参与,在学生参与的过程中给予科学的指导和帮助。