学习任务群助力小学语文阅读教学

在当前教育背景下,教师要结合学情及新时代的育人标准,为学生创造可以自主学习、自主探索的空间。教师可以以多样性的学习任务群调动学生的思维,启发学生的思想,构建以生为本的语文阅读课堂,指导学生思考、学习,从而提高学生的阅读理解能力及语文核心素养。

小学数学跨学科综合实践活动的设计策略

数学跨学科教学能够打破传统教育模式的限制,激发学生的数学学习兴趣,提升学生的创新思维和实际应用能力。阐述了小学数学跨学科综合实践活动的价值,从多个方面探讨了小学数学跨学科综合实践活动的实施策略。

单元整体背景下小学英语小组合作学习方法

如今,随着素质教育和新课程改革的不断推进和深入,英语教学在注重语言技能培养的同时,也越来越重视学生实际应用能力的提升。这也对教师的教学提出了更高、更多的要求。在实际教学中,教师需要从整体的角度把握单元教学目标与任务,制定符合不同学生需求的教学策略,以便让学生真正掌握英语知识和技能。此外,灵活运用小组合作的教学模式,不仅可以增强师生互动性,更可以锻炼学生的协作能力与沟通能力,从而实现学生学习效率和质量的稳步提高。因此,教师需要不断更新自己的教学理念,积极尝试新的教学方法,探索适合自己和学生的教学模式。只有如此,才能更好地满足学生的学习需求,实现教育教学的最终目标。

“双减”背景下小学数学“育人路径”探寻

“双减”不仅是一种教学思想、观念,更是一种实实在在的行为目标。“双减”背景下,小学数学教师应自觉开展教学内容变革、教学方式变革、教学过程变革以及教学评价变革等,通过变革,以简促减、以退为进、以强促迁。“双减”背景下的数学教学,要聚焦于数学与学生,促进学生数学学习能力的发展。

人工智能在小学信息技术教学中的应用

随着科技的发展,人工智能走进了我们的教育,小学信息技术作为一门技术课程,需要做好课堂与时代的对接工作,为此,在教学中,教师要让学生了解人工智能的内涵及其应用,用人工智能创设直观情境,激活学生兴趣,从而培养学生的信息素养。

“行走文化”领航学校发展

能达小学秉承集团“循道崇真”的办学价值取向,以“行走”必定“能达”的信念,创新性地提炼并践行“行走文化”,以文化为舵,引领学校向高质量发展。“行走文化”是全校师生共同遵循的行动哲学,它诠释了“行之有道,达观天下”的校训精髓。学校在不断探索中,搭建“行走文化”之架,让“行走文化”的氛围在环境建设中不断增强,让“行走文化”的内涵在课程实施中不断深化,让“行走文化”的特色在管理创新中不断凸显。“行走文化”在能达小学的校园内不断生长,全校师生携手共赴旅程,在行走中实践,在实践中成长,结出了累累硕果。

指向食育的心理健康教育策略分析

良好的饮食习惯与心理健康密切相关,通过食育可以培养学生健康的饮食观念,进而促进身心的全面发展。在对学生进行食育时,教师也可以帮助学生了解情绪与饮食的关系,引导学生学会用健康的方式应对情绪,提升情绪管理能力。同时,学生也能树立正确的身体形象观念,加强自我认知和自我接纳,提升自信和自尊。

心怀感恩,用心写“心”

智者云:“草感地恩,方得其葱郁;花感雨恩,方得其艳丽;己感彼恩,方得其壮大。”诸葛亮感念刘备三顾茅庐的知遇之恩,为兴复汉室鞠躬尽瘁,成就三国鼎立之势;晋文公感恩楚国容留之谊,在战场上信守诺言,退避三舍,赢得战争的胜利,最终称霸诸侯;焦裕禄感恩于祖国和人民的培育,艰苦奋斗,廉洁奉公,奉献整个青春年华,成为全国人民歌颂的楷模……心怀感恩,可以增进彼此的情感纽带,凝聚人性的美好,从而让人生之路越走越开阔。

项目式学习在小学信息技术教学中的应用

在小学信息技术的教学过程中,项目式学习能有效激发学生的参与度,以问题和项目任务为导向,驱动学生思维度和实践度的提升,真正落实学生在课堂中的主体地位。

设计有效作业,助推“双减”落地

在以往的小学英语教学中,学生面临着较大的压力。随着“双减”政策的落地,小学英语的教学设计、作业设计都有了显著的变化。文章详细分析“双减”背景下,小学英语作业设计的相关策略。

注重学科融合,开展心理健康教育

随着年龄的增加,学生的学业压力增大,因此,如何引导他们发现自己的压力,正确看待自己的压力,将压力转化为动力成为教育者面临的主要难题。目前,越来越多的教育理念、教学策略涌入基础教育。其中,学科融合作为一种新颖的教学理念能够最大程度地加强师生互动的效率并创新心理健康教育的内容、渠道、方法。本文将从具体的教学案例出发,深入分析学科融合理念在小学心理健康教育中的应用。

“立学课堂”理念下的语文综合性学习实践探索

“立学课堂”,是一种以培养学生全面、健康发展为主旨的教学理念,它强调以人为本,尊重学生自主学习的地位,提倡采用学法迁移与运用的方法,让学生在自主学习与合作探究中完成课堂学习,在理论与实践相结合的学习活动中受到“立人立身”的教育。而要实现这样的教学目标。

语文课堂“思维训练”有效策略

思维能力是语文核心素养的重要内容之一。在教学实践中,教师要根据文本特点结合学生的学习特点,选取文本中适合开展思维训练的语言材料,确定具体的思维训练类型,使思维训练成为语文课堂中的常态化训练,这样才能让学生的思维发展与语言能力发展步调一致。

小学教学中信息技术的应用研究

本文主要针对小学教学中信息技术的应用展开深入研究,结合小学教学的现状和存在的问题,阐述了小学教学中应用信息技术的作用,如营造出良好的课堂氛围、扩大学生的知识面、改变传统的教学模式等,然后又提出了几点切实可行的应用措施,主要包括:做好课前的引导,调动学生积极性;丰富教学知识内容,提高学生学习兴趣;引进先进的教学设备,培养学生的自学能力;为学生精心制作课件,帮助学生直观了解知识;充分利用学科的优势;教学与生活相结合。以此来促进学生的思考,通过以上措施确保小学教学活动顺利的实施,进而获得良好的教学效果。

少先队辅导员专业化问题及对策研究

少先队辅导员需要拥有较高的专业化水平,在展开辅导工作时,充分融入知识技能、道德素养、思想品德,保证做好少先队员的辅导工作,为学生的成长和发展带来积极指导作用。本文针对少先队辅导员专业化的基本内涵展开分析,探讨少先队辅导员专业化的必要性及重要性,论述少先队辅导员专业化问题,并提出有效解决对策。致力于充分发挥少先队辅导员的专业化职能,保证少先队辅导员的工作质量。

“双减”背景下的小学体育“悦动”课堂

建构小学体育“悦动课堂”,能有效地引导学生愉悦、主动、积极地参与、融入体育学习。律动能有效地激活学生的生命,互动能有效地“盘活”学生的生命,“缓动”能有效地舒展学生的生命。“悦动”体育教学,能有效提升学生的体育学习能力,发展学生的体育学科核心素养,促使学生形成健康的人格。

指向学生思维品质发展的小学英语教学

语言是思维的“外壳”,学习和使用语言都要借助思维能力,语言的运用又能进一步促进思维的发展,二者密切相关。在小学英语教学中,教师要辩证看待语言与思维之间的关系,关注学生思维品质的发展,切实落实英语学科核心素养的培养,发展学生的高阶思维能力。本文从关注问题设计、活用图示导学、促进知识迁移三个角度着眼,指向英语教学中学生的思维过程与学习过程,引导学生在主动思考、主动发展、主动解决问题的过程中,实现英语知识的意义建构和单元主题的意义探究,真正提升学生的思考、理解、辨析、评价等能力。

基于“立学课堂”理念的小学数学教学探究

走向生本的“立学课堂”,教师不仅要引导学生“预学”“问学”“研学”“拓学”,还要引导学生“展学”“评学”。在教学中,教师建构“立学课堂”,既能充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,又能提升学生的数学发现力、数学建构力、数学创造力。