初中地理综合思维培养策略探究--以湘教版八年级上册第四章第二节《工业》的教学为例

综合思维是地理核心素养内涵之一。综合思维素养的高低不仅关系到学生的整体学习效果,而且深深影响着学生个体的长远发展。以湘教版八年级上册第四章第二节《工业》的教学为例,探究适合初中生地理综合思维培养的策略。

中考最值问题的几种模型及其解题策略

中考数学的最值问题考查的模型较多,其中以将军饮马模型,建桥选址模型和胡不归模型最为常见.这些最值模型主要考查最短路径问题,涉及化归与转化思想、数形结合思想等,是综合性极强的试题.文章先解读上述三种常考的最值模型,然后结合中考真题给出这三种最值模型的解题策略,旨在为一线教学工作者提供最值模型的解题策略与教学参考.

新课标下初中数学核心素养培养策略

新课标大力推进素质教育,而素质教育的根本是培养学生的核心素养,不仅让学生掌握学科的专业知识,而且还培养学生良好的品格,高尚的情操,让学生身心健康发展.在新课标的教育背景下,初中数学教学不仅让学生掌握数学知识,让学生灵活地运用数学知识来解决生活中的问题,将数学知识有效地连接在一起,同时,还培养学生的逻辑思维能力、实践能力,提高学生的探索欲望和培养自主学习的能力,进而让学生全面发展.

任务驱动下的初中化学课堂教学

在初中教育阶段,化学作为一门研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的自然科学类科目,其知识具有一定的抽象性和复杂性。如果教师依靠以往的填鸭式教学,那么学生往往只能被动地记忆化学知识,难以达到深度理解的状态。对任务驱动下的初中化学课堂教学展开分析和探讨,旨在扭转这一不利局面,促进学生高效学习,建构富有魅力的化学课堂。

优化初中物理教学 发展学生科学素养

在当前的初中物理教学中依然还存在着不少问题,这在一定程度上也制约着学生科学素养的发展.本文对相关问题进行了分析,并提出了改进教学的基本策略.

核心素养背景下的初中物理教学思考

初中物理教学要注重学生物理观念的培养，本文结合对核心素养理论的思考，指出要培养学生的核心素养，教师要在初中物理课堂上有效激活学生的物理学习兴趣，要关注物理教学的实效性，要注重研究性学习策略的运用，此外还要科学而合理地开展习题教学．

自制教具在初中化学实验教学中的应用

在初中化学实验教学中．教师若能在紧扣教材并保证实验的科学性、合理性以及现象、结果的直观性的前提下，开发、应用自制教具，可使实验简化、节约、环保。达到更好的实验效果。笔者在自制教具的制作及应用方面花了一些时间，获益匪浅。

立足语文核心素养培养探究创新能力——以部编版初中阅读教学为例

随着2016年9月《中国学生发展核心素养》研究成果由教育部委托北京师范大学研究并公布,中国学生发展的核心素养已成为部编版义务教育语文课程设计的出发点。因此,作为初中语文教师,必须立足于发展学生的语文核心素养,建设语文高效课堂。这种高效课堂的语文学习活动,应该努力呈现一种开放式的课堂学习特点,在教师的指导下,学生进行分工合作,主动去阅读获取语文知识;在语文阅读实践中,学生自觉地去运用各种语文知识。

积极心理学指导下的团队合作——对城市初中农民工子女健康心理品质养成的探索

青春期虽不是精神疾病的多发期,却是不健康行为的孕育期、心理异常的温床期,因此常常被视为最难的生命阶段。而特殊的身份和成长背景又会使身为农民工子女的青少年遭遇比同龄人更多的困惑。他们徘徊在城市的边缘,敏感、焦虑、自卑、恐惧等各种心理问题如影随形,其心理健康状况已经引起全社会的广泛关注。

初中物理教学中学生创新思维的培养

新课标改革的制定和不断深入实施,素质教育理念深入我国各个学校之中,学校都顺应新课标倡导的＂以学生为中心＂的教学指导思想,以为全社会培养具有创新能力的新型全面型人才为最终教学目标.本文以初中物理学科为基本出发点,结合我国初中物理教学实际,在分析了初中物理教学活动与学生创新思维培养工作的关系基础上,提出了培养学生创新思维的具体方法.

实施分层走班教学 助力初中数学教学

随着新课改的深化,学生在教学中的主体地位越来越受到重视。实施分层走班教学可以根据学生的实际情况将学生进行合理分层,实施差异化教学,最大限度地满足每位学生的个性化学习需求,有效激发学生的学习兴趣,提高教学效果。分层走班教学主要包括学生分层、教学分层、作业分层、评价分层四个方面,初中数学教师可以从这四个方面入手开展分层走班教学,提高教学质量。

初中物理学习困境的原因及对策初探

物理是一门理性较强的学科,在提高学生科学素养方面起着促进作用。虽然初中物理内容较为简单,但初中生正处于抽象思维和形象思维的过渡时期,不可避免地会在学习中存有困难,对此,本文以初中物理学习困境为切入点,分析解决对策,以供参考。

初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略分析

初中数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面.在初中数学教学中培养学生核心素养的能力,是帮助学生学好数学的基础.初中数学与小学数学不同,初中数学知识量相比小学有大幅度增加,知识难度也有所增加,同时相比小学数学的抽象水平更高,需要学生有一定的抽象逻辑思维.在对学生进行核心素养培养时,学生自身的逻辑思维能力也能够得到有效的提升,结合初中生抽象思维的发展水平,在初中阶段对学生核心素养的培养,比传统的讲授法更能提高课堂的效率,发挥学生的主观能动性.

探究二氧化碳性质实验的改进

1实验简介 9年级化学教材中二氧化碳的性质探究内容需要做多个实验.倾倒二氧化碳熄灭阶梯蜡烛的实验（如图1所示）,用于探究二氧化碳一般不能支持燃烧也不燃烧的化学性质和二氧化碳的密度比空气大的物理性质.取4朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花,分别进行喷稀醋酸、喷水、直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中和喷水后再放入盛满二氧化碳的集气瓶中等操作,观察4朵纸花的颜色变化实验,用于探究二氧化碳与水反应生成碳酸的性质.

初中物理与小学科学衔接促进核心素养落地

学生小学阶段的科学课堂中也会涉及到大量的物理知识学习,本文指出初中物理教师要研究学生小学阶段的所学,并在教学中做好衔接工作.

初中数学分层走班教学下个性化作业设计

新课程标准出台以来,为了迎合新课改的要求,顺应现代教育思潮的发展规律,初中走班模式分层教学理念下初中数学学科所开启的个性化作业设计,是现代教育发展的优势所在,充分体现了教育个性化的特征,为素质教育的推动做出了卓越的贡献.本文分别从数学分层走班教学个性化作业的提出和准备、设计方法两个方面展开分析研究,以期为基础教育的发展助力.

思维导图的使用误区及优化路径——以初中历史教学为例

思维导图是一种可视化的思维工具,将其运用到初中历史课堂中,有助于学生迅速掌握历史知识,强化理解与记忆,梳理知识体系。但是由于多种因素的影响,思维导图的教学效果并不理想。基于此,笔者在本文首先阐述了思维导图的概念与内涵,分析了初中历史教学中思维导图的使用误区,旨在带领初中历史教学走出思维导图使用误区,提升初中历史教学质量。

定量测定空气中氧气含量的创新实验设计

传统探究“空气中氧气的含量”实验,红磷只能将氧气的含量降到7%左右。瓶内气压之所以能够减小1/5,是由于瓶内空气受热膨胀导致部分气体逸出和红磷燃烧消耗了部分氧气两部分因素共同作用的结果。文中改进实验将铜粉、湿滑且有弹性的去壳熟白鹌鹑蛋与玻璃管巧妙结合,将实验导致的气压变化可视化,更能激发学生思考,从本质上理解化学反应原理。

初中物理演示实验中信息技术的应用探究

信息技术在这个科技快速发展的时代取得了令人瞩目的发展形势,尤其是近几年,人们将研究的目光转移到了信息技术和不同学科教学的整合方面.中学的物理演示实验课程,主要是通过将实验演示给学生看,来培养学生自主创新和科学探究精神,如何将信息技术应用到中学物理演示实验教学中,是值得广大物理教学研究工作者研究的一项内容.本文研究了初中物理演示实验过程中,应用信息技术的优势以及实施策略.

探究烧碱溶液与二氧化碳反应的一体化设计

传统探究烧碱溶液与二氧化碳反应的实验,往往没有把烧碱溶液中的水也能吸收二氧化碳考虑进去。文中实验将溶液中水的因素和生成物的检验作一体化设计,将湿滑且有弹性的去壳熟白鹌鹑蛋与高透明亚克力管巧妙结合,将实验导致的气压变化可视化、趣味化,激发学生思维,从而帮助学生更好地理解化学反应原理。