声音是听得见的色彩 色彩是看得见的声音——浅谈小学语文“声、色”课堂的构建

在新课程改革的背景下,教师可以利用声音和色彩来编织语文课,让学生在课堂上闻其声、睹其色,既能使耳目感受"美",更能体悟到文本蕴含的思想情愫。因此,教师应根据文本的特点,处理好"声""色"之间的结合与转换,使之和谐地呈现出来。本文论述了在小学语文教学中构建"声、色"课堂的具体策略,旨在提升学生的学习兴趣,提高语文课程的教学质量。

体验式教学在小学数学教学中的应用研究

体验式教学是一种连续性的教学方式,以尊重学生为前提,从真正意义上将课堂还给学生,让学生在教学活动中体会数学独有的魅力。文章对体验式教学在数学教学中的实际应用进行探讨,指出激发学习兴趣是前提,注重体验过程是基础,掌握意义建构是关键。

读懂学生,实施小学数学有效教学的基本策略

读懂学生,了解学生的实际需求,是实施有效教学的关键。文章认为,要读懂学生,小学数学教师可以从以下几方面做起:情境创设是读懂学生的基点,互动学习是读懂学生的支点,自主探究是读懂学生的切点。

小学数学学生推理能力培养探析

推理是指基于一定的经验、知识、判断、规则等被证明是真实且有效的定义出发，利用各种思维方式推导出未知的东西或结论的一种重要的思维方式。逻辑推理能力是学生参与社会化生活、解决生活问题以及进行交友沟通的基本方式。而小学数学是学生逻辑推理能力培养和发展的核心课程，不仅将推理能力的培育始终贯穿在教学中，而且还提供了学生参与逻辑推理的试验平台。因此，为了进一步提升小学数学逻辑推理教学的有效程度，笔者将结合教学实践，从以下三个方面进行具体阐述。

小学英语课堂教学的高效在何方

随着新课程的深化,有效教学、高效教学的呼声愈发浓郁,那么如何提升小学英语课堂教学的有效性呢？本文结合笔者的教学实践谈几点自己的看法,望能有助于实践。

“立学课堂”下小学数学教学展示环节的研究

“立学课堂”的逻辑起点是落实立德树人根本任务,让学生在课堂中“立”着学习,强调学生的学习主动性与学习主体地位。文章以“立学课堂”下数学教学展示环节为切入点,主要围绕体现差异性、方法多元性、提升深刻性等方面展开具体探讨,旨在通过深入剖析与探究展示环节来贯彻“立学课堂”的教学理念,实现“立学课堂”提倡的从教师的“教”到学生的“学”的转变,促进学生的全面发展。

宏观认识,微观打磨——对小学数学自主习题设计的几点认识

在数学教学中,教师会因地制宜地设计一些习题,以此提升学生数学学习兴趣,提高学生数学能力及数学素养。在自主习题设计上,教师应着眼于学生实际,关注习题的科学性、逻辑性和发展性,使之更适合学生发展,有效地摆脱“题海战术”的束缚,真正实现“减负增效”。

音乐化教学在小学英语课堂的运用

我们常说,歌以言志,歌以传情了。在小学阶段的英语教学中,如果我们左手英语,右手音乐,尝试以音乐活化的模式开展课堂教学,会发生怎样的化学反应呢?在实践过程中,我发现,英语歌谣富有韵律,节奏欢快,充满感情,能够丰富我们英语的表现形式,激活我们的活动内容,对于这些活泼可爱的小学生而言,有着很大的新引力,不仅能够激发兴趣,促进教学,还能为课堂带来勃勃生机。一、音符下的轻松课堂在课堂教学中,音乐对于舒缓情绪,释放天性。

诗情入文,画意入眼——小学语文课堂学生审美能力的培养

伟大的诗人惠特曼在诗中写到:'哪里有土,哪里有水,哪里就长着青草',换句话说,并不是任何地方都能生长出肥美的青草。环境的重要性不仅仅只体现在植物身上,对于小学生而言也是如此,美的环境,自然'哺育'出美的心灵;美的内容,自然能够造出美的眼睛,而美的心灵,美的眼睛又激发学生去发现美、欣赏美、创造美。但有一个很重要的前提,正如马克思所说:'必须首先成为一个有艺术修养的人'。

在小学音乐教学中加强民族音乐教育的方法

在现代素质教育的理念下,学校更为关注学生核心素养的培养,这也对教师的教学方法提出了更高的要求。小学音乐教学对于学生审美能力的培养,以及民族自信的提升起到了非常重要的作用。在小学音乐教学中加强民族音乐教育,不仅能够提高音乐教学的情感育人效果,还能够传承民族文化。因此在教学中,教师应当引导学生认识我国多样化的民族音乐,掌握民族音乐的精髓,逐步提升学生的审美素养。

浅谈小学语文教学中实施素质教育的研究

随着我国素质教育改革的逐渐深入,小学语文作为一门基础性课程,受到了社会大众的关注,对素质教育在小学语文教学中的实施也更加重视。在实际的小学语文教学中,应将学生放在主体位置,教师充分发挥引导作用,以加强学生的道德素质和能力素质等方面的教育。本文简要阐述了当前小学语文教育存在的问题,并针对性地提出在小学教学中实施素质教育的建议和措施。

数形结合的信息化路径——几何画板软件:让图形与几何不抽象

几何画板在辅助数学教学过程中能"画"抽象为形象、"画"静态为动态、"画"复杂为简单,在培养学生数学能力过程中通过动态功能建立空间观念、通过度量功能获得空间观念,在辅助数学教学和培养学生能力方面都有很大的优势,深受广大教师的欢迎。

陶行知“活的教育”思想对有效教学情境创设的启示

在1921年夏天,伟大的教育家陶行知先生提出了"活的教育"思想。什么是"活的教育"?陶行知先生并没有给出明确的定义,但他认为教育可分为三部:死的教育、不死不活的教育和活的教育。他还用一一个生动形象的比喻说明"活的教育":花草到了春天受了春光、太阳光的同化和雨露的滋养,于是生长日速。活的教育,好像在春光之下,受了滋养似的,也就能一天进步似一天。换言之,就是一天新似一天。新课程改革以来,如何让有效的数学情境更好地服务于我们的教学,

加强思维训练 提升思维品质——以特级教师张齐华《确定位置》一课为例

数学教育的本质就是发展学生的思维，数学教学中的思维训练，是通过教师、学生、教材三者的多维互动，实现思维品质的有效提升。在课堂教学中，教师要把思维训练贯穿于数学课堂教学的各个环节：创设情境，激发思维动机；主动探索，促进思维发展；总结深化，提升思维品质。力求让课堂成为思维训练的力场，促使学生的数学思维在这一过程中获得最大的发展!

深度学习:发展学生核心素养的必然路径

基于对静态化、单子化、接受化等浅层、表层学习的深度反思,建立富有体验性、结构性和迁移性的深度学习方式是学生核心素养发展的必然路径。教学中教师要引导学生深度体验、深度探究、深度思考。只有这样,学生数学学习才能从表层走向深层。

深度教学,聚焦学生数学“核心素养”

聚焦学生数学“核心素养”,深度教学发生在教与学的交汇、融通之处。深度教学应当以学生为本位,以探究为主线,让数学学习充满儿童趣味。只有学生全身心投入数学学习活动,才能触摸到数学知识背后的思想、方法、文化与精神。

字斟句酌中构建精妙课堂

在数学学习中,字句斟酌是一种好习惯,既是一种关注细节的学习态度,也是一种反向的思维模式.字斟句酌能帮助教师透彻理解知识的重点和难点,在教学时有针对性地为学生进行讲解,面对学生难懂难理解的知识,通过教师对其进行简化,从而使学生学习热情高涨,让课堂充满活力.如果学生可以在起跑线上就养成咬文嚼字的习惯,那么在自主学习的学习模式上就迈出了一大步,这种习惯还可以让学生更轻松地学,促进学生思维的有效发展.

围绕“三个问题”开展有意义的数学活动

在义务教育阶段,大多学校还是以大班型为主,“学生多,差异大”的特点使得“让每个学生都能获得良好教育”这一教学目标的实施步履维艰。为了实现这一目标,教学中教师要打破“唯分论”的束缚,着眼于学生的个体发展,切身从个体实际出发去组织和安排教学活动,进而让学生在观察、探究、实验等数学活动中获得新提升、新发展。

开发教材“源泉”,打造灵动课堂

充分挖掘教材的潜在价值,开发教材"源泉",可以打造灵动的数学课堂。文章借助三个外在"源泉"进行了教材开发的尝试,进而实现教学价值的最大化,最重要的是让教材因开发而丰满,让课堂因开发而灵动。

儿童的“小气教育”培育生存的大智慧

现在的孩子大多数都是独生子女，是长辈们捧在手心里长大的，家长出于疼爱“独苗苗”，过分地迁就孩子，从而形成了孩子攀比、从众、追时髦、喜新厌旧等非合理消费的心理。实际上，勤俭节约是中华民族的传统美德，无论时代的变迁还是社会财富的日渐丰足，对于小学生来说从小养成勤俭节约习惯都是非常必要的，也是育人的根本。