经营“求实”文化 彰显办学特色——江苏省南通市通州区新联中学文化建设实践

南通市通州区新联中学创办于一九六O年。由于学校地处农村，近几年来随着教育市场的开放、教育竞争的加剧。一些具有区位优势和资源优势的中学办学层次不断提升．一定程度上影响了新联中学生源的质量和数量。在探寻自身生存与发展之路时，

在“巧引慢思”中提升学生数学核心素养——以“探索三角形全等的条件”的教学为例

学生是数学学习的主体.教学中,教师应以发展学生为目标,为学生提供一个平等、和谐的学习环境,创造机会让学生积极参与知识的形成过程,以此激发学生的学习兴趣,提高学生的数学学习能力.同时,教师要适当放慢节奏,通过精准提问启发学生深入思考,以此提高学生分析和解决问题的能力,落实学生数学核心素养的提升.

问题驱动下的初中化学教法探讨

学习的关键在于“问”.利用问题来驱动学生参与化学知识的探究,在问题解决中引领学生认识、理解和掌握化学知识.学生是学习的主体,问题的设计要能够调动学生学习热情,推进学生自觉、不断学习化学;问题的设计要强调吸引性,要对接学科思维,要巧用合作学习,发挥问题驱动教学的效能.本文对问题驱动下的初中化学教法进行探讨,以期为一线教师的教学提供参考.

名师需内生的七大核心竞争力——兼论中学语文教师的七项修炼

名师的修炼，在于核心竞争力的内生。道德力，是立身之本；实践力，是远行之道；反思力，是登攀之阶；学习力，是动能之源；创新力，是腾飞之翼；表达力，是思想之舞；领导力．是领航之灯.七大竞争力的内生修炼，让名师成长有径可循。

物理教学中学生主体地位体现方法探讨

物理新课程背景下．学生是学习活动的主人．他们应该在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的物理学习。实现这样的教学目的．教师必须不断调整自己的角色．知晓自己不再是物理教学活动的主导者．而是引导者。物理教学中，只要教师真正转变思想观念．体现学生主体地位．使学生带着激情、坚毅、独立自主的品质参与物理教学过程．才能提高物理教学质量。

浅谈数学教学中学生的自探自悟

随着教育、教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，改变教师的教学方法，无疑成了现代教育的必然要求．教师要引导学生积极主动地学习，使学习成为教师引导下主动的、富有个性的过程．

巧用合作学习模式,提升初中足球运动教学成效

作为初中体育教学的重要组成部分,足球运动旨在培养学生乐观向上的生活态度、顽强拼搏的精神品质以及相互配合的合作能力,这也与合作教学理念不谋而合。在日常教学活动中,教师要充分结合自身的教学经验,引导学生灵活掌握足球技能,提高身体素质,并体会足球运动的魅力所在。文章从实际的教学案例出发,深入分析合作学习模式在初中足球运动教学中的具体应用。

关于内生写作课程建设的四点追问

写作教学的法门在于激起学生自愿言说的兴趣，引导学生自学写作的方法，其关键在于开发一种基于学生内需、点燃学生兴趣的内生写作课程。其课程的目的是从儿童立场，到师生双赢；建设的基点是从立足校本，到多元共建；发展的路径是从社团活动，到课程研发；成熟的标志是从特色初显，到成果斐然．．

初中数学概念教学的问题与策略

当前的初中数学概念教学存在着重记忆、轻过程、重练习、轻本质等问题.针对这些问题,文章结合教学实践从"独特引入,激趣引思""深度剖析,揭示本质""运用变式,完善概念""学以致用,概念升华"这四个方面阐述概念教学的策略.

基于内生 成于导引——初中写作教学困境突围的策略探寻

基于内生、成于导引,是写作教学内外兼修进而提质增效的基本方略.为此,语文教师要在写作动力、写作场域、写作内容、写作成果等写作周期的构成元素上同步发力,以期在良性循环中逐步实现初中写作教学的困境突围.

论初中数学课堂小结常见的几种方法

新课改风向标下,学生数学素养的培养,必须重新审视数学课堂教学.数学课堂教学不仅要关注到课堂的导入和方法的引导,更要关注到课堂小结,从而进行相应的教学改进,注重对数学教学进行整体认识和系统思维,真正提高学生的数学素养和思维能力,回归数学教育的本来面目.为此,文章就新课标下的数学课堂小结方式与大家做个交流.

微写作:初中议论文阅读教学的一种尝试

关于议论文阅读教学,语文课程标准是这样说的：＂阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。＂在多年的教学实践中,笔者尝试了一些以微写作带动议论文阅读教学的方法,现略述如下。

初中数学课堂讨论时机的把握

教师与学生在课堂上围绕一定问题相互进行交流、启发与学习，能够更好地促成教学目标的达成，这一教学方式因为新课程改革“自主、合作、探究”理念的提出而更受人们的关注，但很多教师在实际教学中却将课堂讨论环节设计得过多而导致学生产生思维上的混乱．笔者认为，课堂讨论环节的设计应该讲究时机与数量，恰当而有的放矢的讨论才能使学生获得更多的思考与领悟．

《曹刿论战》教学设计

【教学目标】1.随文巩固重点虚实词用法。2.细读文本把握人物形象,综合分析明确取胜原因。3.感受对话描写之精,体会衬托手法之妙。【教学重点】综合分析明确取胜原因。【教学难点】细读文本把握人物形象。【教学准备】自读课文,借助注释疏通大意。

声音

《江苏教育》(中学教学)2020年9月刊发的《“进阶式”文本阅读策略例谈》,基于PISA阅读理念的进阶要求,结合《猫》的课例,提出“进阶”读文的具体策略。这些策略契合阅读文本乃至认知事物的内在规律——“从高处看:检索文本、获取关键”,这是远观,看整体,抓关键;“在细处品:推敲罅隙、咀嚼细节”,这是近看,品细节,得意味;“往深处潜:联想引申、开掘内核”,这是透视,去表象,见本质;“向宽处行:反省思辨、拓展创新”,这是环视,开视野,拓思维。如此“进阶”,体现的正是由远及近、由粗及精、由表及里、由此及彼的观察与思维过程。好课品评的价值,就在于将好课之“鱼”化为规律之“渔”,以利教学事半功倍。

立人:语文教育的内生指向

语文教育应指向学生长远的未来人生,即促进其可受用一生的阅读习惯和写作技能的不断内生。阅读教学的自救之路在于“正本”,即着力培养学生终身受用的高品位阅读能力;而写作教学的成功法门在于“清源”,即不断激发学生的写作兴趣,让他们的写作与生命言说逐渐合体。语文教育的内生指向在于“立人”,即为未来社会立有丰厚语文素养的时代新人。

初中数学课堂小结的情境构建方法

课堂小结是课堂学习数学的重要环节,它既可以让学生巩固知识,也为学生能力的提升做准备.课堂小结要讲究情境.那么如何构建数学课堂小结的情境呢?本文试图从以文化传导构建小结情境,以讨论引导形成小结情境,以生活实例深化小结情境三个方面来讨论.

写景抒情散文教学路径择要——以《昆明的雨》教学为例

以《昆明的雨》一课教学为例,探讨写景抒情散文值得关注的四条教学路径:语用为根基,引导学生从内容理解走向情味深处;审美为路径,引导学生从“知其然”走向“知其所以然”;朗读为抓手,引导学生从语感琢磨走向情境体悟;背景为辅翼,引导学生从清晰还原走向深度拓展。

激活积极学习情感 建构有效阅读课堂——以说明文《凡尔赛宫》教学为例

激活学生积极学习情感,建构有效阅读课堂应是农村初中语文教学的核心价值取向。现以七年级说明文《凡尔赛宫》教学为例谈一谈个人的几点尝试。《凡尔赛宫》是苏教版语文七年级下册第三单元——＂建筑艺术＂第三篇课文,是一篇略读课文。文中不少西方建筑艺术相关概念学生缺少直观的印象,应作为难点加以突破。前两篇课文是《人民英雄永垂不朽》与《巍巍中山陵》,通过这两篇课文的学习,学生已经初步掌握建筑类说明文的阅读方法。

语文教师课堂角色的重塑与提升

教师的课堂角色，并非一个新鲜的教育话题；然而在当下的教育语境中需要反复重提，是因为许多教师至今还没有完成清晰准确的角色定位。具体到语文学科，教师的课堂角色更让人争鸣不休而见仁见智。除了课标零星述及的“教师是学习活动的组织者和引导者”，语文教师被广泛认同的课堂角色还有“参与者”“评价者”“促进者”等。本文对教师课堂角色的传统认知不再赘述，而着重从教学内容、教学方法、教学旨归这三个核心视角，另述语文教师课堂角色的三重要义。