多元转换:提升初中学生的阅读能力

阅读教学是初中英语教学的重要内容。在初中英语阅读教学中,教师要开展多元转换,即要充分利用阅读教材,给学生更多展示的机会。“转换”顾名思义就是从不同的角度去解读文本。在多元转换中,学生的语言能力、学习能力和思维能力能够得到一定的发展,他们的思维品质与文化素养等也能得到充分培养。

对分课堂教学模式在初中数学教学中的实践

对分课堂教学模式是一种具有创新性的教学模式,把课堂教学分为两个部分,一部分是教师主导的讲授,另一部分是学生参与的讨论和交流,这种教学模式旨在提高学生的主动性和创造性,同时提高教师的教学效果.在初中数学教学中,应用对分课堂教学模式,能够提高学生的自主学习能力和课堂参与度,进一步强化初中数学教学效率.本文对分课堂教学模式在初中数学教学中的实践近些年研究,以期为提高初中数学教学的质量提供参考.

优化生物概念教学,提升学生学科素养

生物学概念是初中生物学习的主要内容。学生只有理解概念,才能进一步地运用概念解决问题,从而发展学科素养。然而,当前的初中生物教学存在概念教学方式单一、学生学习概念以死记硬背为主等问题。对此,教师要优化概念教学,引导学生探究、理解生物概念。教师可通过创设生活情境、设置进阶问题、运用信息技术等方式,促进学生深化对生物概念的理解与运用,培养学生的学科素养。

在初中道德与法治课堂中培养学生的思辨能力

在道德与法治课堂上,教师不仅要引导学生学习知识,还应指导学生深入分析生活案例,培养学生的思辨能力。文章分析了教师通过强化师生之间的沟通与交流、组织角色扮演活动、将理论与实际生活相连、巧用社会热点事件、组织辩论活动等方式,给学生提供锻炼思辨能力的机会,以有效推动他们思维品质提升的方法。

初中数学“对分课堂”教学模式实践的四个支点

序列、微格、支架和评价是建构、发展“对分课堂”的四个支点,也是撬动学生“对分课堂”学习的有力杠杆.初中数学教师应当眼中有序列、眼中有微格、脚下有支架、手中有杠杆.序列是“对分课堂”教学模式实践之“脉”,微格是“对分课堂”教学模式实践之“靶”,支架是“对分课堂”教学模式实践之“桥”,评价是“对分课堂”教学模式实践之“尺”.在“对分课堂”上,学生应该学得轻松、愉悦,同时学得富有成效,学生的数学素养形成、发展等将会水到渠成.

优化教学方式,做好初高中数学衔接教学

学习数学知识是一个逐步深入的过程。高中数学知识是在初中数学知识基础上的扩展延伸,要帮助学生在升入高中后尽快适应新的学习要求,教师应该调整教学方式,让学生在初中数学学习的最后阶段逐渐习惯高中数学学习的节奏和思维方式。文章分析了教师如何通过带领学生学习初中数学知识,让学生掌握更加高效的学习方法和技巧,帮助学生适应高中数学学习的要求。

一题多想,提升初中学生的创新思维能力

在当前的“双减”背景下,教师要减少学生作业的数量,但同时也要注重提升作业的质量,引导学生积极思考,促进他们多元发展。教师可以引导学生一题多想,多想一想题目涉及的概念与原理是什么,多想一想与之对应的题目还有哪些,多想一想解题思路是什么,多想一想做题的过程中有哪些可取之处。在多想中,学生的创新思维获得了锻炼,也获得了成长。

初中生足球基础技能训练技术分析

足球,作为一项世界性的运动,在中国的开展也越来越广泛。许多初中学校,为了适应这种发展趋势,专门开设了足球课程,并进行系统的足球教学活动,致力于培养学生从小提升足球技能。然而,细致分析初中足球教学课程存在的问题,不难发现,学生对于足球的基本技能掌握情况,是关乎是否能够实现短时间内快速提升的关键。因此,教师在初中足球教学当中,应当重点关注学生掌握基础技能的质量情况,而不能只关注掌握技能的数量情况。本文结合这个问题,重点讨论如何帮助学生从基础做起。开展扎实的足球基础技能训练。

“对分课堂”教学模式对初中数学学科素养的促进作用

本文旨在探讨“对分课堂”教学模式对数学学科素养的影响和实施策略.“对分课堂”教学模式有助于提高数学思维能力,通过鼓励主动学习和独立思考,以及培养问题解决能力,学生能更好地理解数学概念和方法,并且提升了数学沟通和表达能力.通过合作学习促进有效交流,以及利用技术工具支持数学表达,学生可以更清晰地表达数学思想,对分课堂教学模式在数学学科素养的提升中具有重要作用,而其实施策略和案例研究为教育者提供了有益的指导和启发.这一教学模式有望在数学教育中推动学生的全面发展.

“双减”背景下的初中体育教学探讨

在“双减”的背景下,教师要改变原先的体育教学策略,更好地促进学生身心的全面发展。一方面,教师要在“双减”的背景下科学地训练,进而有效地提升学生的身体素质;另一方面,教师还要开展丰富多彩的体育活动,减少学生的心理压力。总而言之,教师要减少学生过重的体育锻炼,丰富体育活动的形式,促进他们技能与体能的同步提升。

文言文还得让学生“读”——听《卖油翁》课堂教学有感

欧阳修的《卖油翁》是一篇很短的文言文,笔者在听一位年轻老师讲授此课时,发现他一字一句地向学生解释,做到了字不离词、词不离句、句不离篇,接着他就让学生重复翻译。让学生重复翻译,是为了让他们记住这篇课文中的文言实词、文言句式和重点语句。这就是典型的满堂灌式教学。教师期望通过自己的讲授,让学生习得文言知识;而学生只是在被动听、被动记,然后是被动地翻译。

微课在初中信息技术课程教学中的应用试论

随着我国教育事业的不断发展,传统的初中教学方式已经无法满足当代学生的需要,所以进行教学改革是目前学校教师最为关注的问题。在课堂上,教师优化教学方法,引入先进的教学方式,提高课堂教学质量,是至关重要的。

一题多变提升数学思维深刻性

初中阶段是学生思维能力发展的关键时期,初中数学学科更是对学生进行思维能力培养的重要载体.在初中数学教学中,我们教师要挖掘数学学科的隐形资源,激活学生的思维潜能,提升学生的思维品质.一题多变,无疑是对学生思维品质培养的重要形式.本文结合笔者教学实践,就初中数学教学中利用一题多变,提升学生数学思维深刻性做浅显的阐述.

主体参与型初中英语课堂教学的组织策略探究

阐述主体参与型初中英语课堂教学的重要性。分析传统初中英语教学中存在的问题。从营造主体参与型课堂教学氛围、激发学生主动参与课堂的兴趣、开展多样化的实践活动三个方面探究初中英语主体参与型课堂教学的组织策略,帮助学生养成主动参与课堂的学习习惯。

学教结合提高初中历史教学有效性探究

在以生为本教育理念下,学教结合成为教师设计课堂的主要标准,是提高教学有效性的关键。初中历史教学中,采用学教结合的教学方式,能够极大地优化教学效率,让课堂焕发生机与活力。

数形结合:给思维展翅的机会——以“一次函数”的教学为例

数形结合是数学中的重要思想和解题方式,同时也是转换思维的主要手段,能有效提升学生的解题能力。但是,当前的数学教学过多强调成绩,而忽视了对学生数学思维能力的培养。教师要转变教学思想,以提高教学效率。

陶行知教育思想对数学预习环节的指导

经常有学生家长与我谈起对孩子数学成绩的困惑.孩子在小学时,数学成绩较佳,为何进入初中后,成绩明显滞后?其实,中学数学与小学数学相比,内容多,知识呈现的形式更加抽象,所以学生学习数学的难度明显加大.于是进入中学后一些学生就不能适应中学数学的学习而导致成绩下降.

初中生物课堂导入方法的思考

文章结合教学经验,认为教师在生物课堂教学中可以采用生活情境导入、实验导入、故事导入、多媒体导入等方法,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性。对各种导入方法应看到其积极的一面,也要掌握导入的基本原则,合理应用,达到打造高效课堂的目的。

基于核心素养的初中体育教学研究

体育是初中学生的一门重要课程,是他们提升身体素质与道德修养的重要方式。因此在教学中,教师要将体育教学与学生的素养发展对接起来,即,要基于核心素养对学生进行体育教学。核心素养下的体育教学不但要培养学生的运动认知能力,还要促进他们强身健体的实践能力以及社会适应能力。显然,基于核心素养的体育教学是对学生体育知识与锻炼技能、学习过程与健身方法以及他们的情感态度价值观的整合。教学中秉持基于核心素养的体育教学理念,能促进学生更好地成为全面发展的健全的人。

组织社会实践,创新开展德育工作

初中德育工作的重点在于对学生实践能力的培养,组织社会实践能够有效地提升学生的组织、沟通以及协调能力,进而提升综合素质。本文从四个方面进行阐述,意在通过社会实践的锻炼,将德育工作进行创新,更加有效地引导学生。