践行“儿童视角”下的幼儿园环境创设

环境是儿童生长的物理空间、心理空间及精神空间,是课程创生的来源、课程实施的载体及结果,也是支持儿童发展的平台、记录儿童发展的载体及表征儿童发展的媒介。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿发展。可见,幼儿园的环境创设尤为重要。一、室内环境创设,从"我认为"到"我看见"我园是一所新建园,搬入新园前,教师们在共读《0-8岁儿童学习环境创设》的基础上,共同研讨新环境创设的方案.

幼儿园角色游戏的创设和推进策略

角色游戏是幼儿最喜爱的游戏活动之一,在成功的角色游戏中,幼儿的语言表达能力、思维能力、交往能力和动手操作能力等都会得到锻炼.但游戏水平的提升不是顺其自然的,教育价值的实现也不是水到渠成的,它需要丰富的相关生活经验、浓厚的环境氛围、多样的材料和教师正确的指导.只有在众多因素的积极配合下,角色游戏的价值才能得到充分体现.在贯彻实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3~6岁儿童学习与发展指南》文件精神,进行角色游戏指导的过程中,我常常会思考：怎样才能更有效地开展角色区域游戏？怎样让每个幼儿在角色游戏中都能有不同程度的提高？下面,我就角色游戏的开展谈谈自己的粗浅认识.

家园共育 携手同行——浅谈幼儿劳动教育实施策略

当今社会,幼儿教育已成为社会关注的焦点之一。随着人们对幼儿发展的深入理解,越来越多的关注点聚焦在了幼儿园劳动教育上。本文旨在探讨一种既有深刻内涵又具有现实意义的实施策略——“家园共育,携手同行”的幼儿劳动教育。这一策略旨在通过家庭和幼儿园的共同努力,为幼儿创造更丰富的学习环境,培养他们的动手能力、社会责任感和独立自主意识,从而更好地迎接未来的挑战。

浅谈中班户外运动微课程

《3~6岁儿童学习与发展指南》提出,幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时,幼儿园要保证幼儿的户外活动时间。在幼儿园一日生活中,户外活动是幼儿最喜欢的游戏之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”同时指出:“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。”户外活动可以让幼儿走出教室,走进大自然。丰富的户外活动场地让幼儿在强身健体的同时,能够收获许多意想不到的惊喜,使身体和心灵都得到释放。教师在组织幼儿开展户外活动时,要充分发挥户外活动相对自由、自主、轻松愉快的优势,让幼儿在欢乐、有趣的游戏中玩耍,在积极主动的活动中获得全面发展,教师则是幼儿游戏的观察者、支持者和引导者。

谁是爬杆小能手

攀爬是一项可由人的主观意识自主控制的动作,融入了人身体的多种基本能力,如爬、撑、拉、攀等。攀爬能锻炼幼儿体能,增强体质,提高身体的柔软度和协调感,培养其勇敢自信不怕困难的品质。幼儿年龄小,安全开展攀爬活动需要场地的支撑,为此我园为了满足幼儿的攀爬需求,在软质草地上设置了材质不同、高低不一的爬杆,其平均高度在3米左右。围绕着爬杆,幼儿开始了攀爬的尝试。

浅谈我园实施公平公正管理的几点做法

机会面前人人平等,让每个员工心平气顺农村幼儿教师对参加各级各类培训都十分积极,有了培训学习的机会,如何保证公平公正?这就需要园领导做科学合理的安排。