创意写作在小学语文教学中的应用策略

在新课程改革的背景下,培养学生的创新创造能力成为一个重要的目标。写作是一种自主思考、自我表达的过程,对学生创新精神的发展具有积极意义。但从当前小学作文教学的情况来看,学生作文的创新性不足,不少学生的作文内容比较空泛,千篇一律。对此,教师可以将创意写作应用到语文教学当中,构建开放性、创新性的作文课堂,鼓励学生大胆想象、打破常规,写出具有创意的优质作文。

探讨小学三年级语文口语交际教学

口语交际本身就可以展现出学生的语言组织能力和逻辑思维能力,是学生学习和社会发展必须具备的技能,在整个语文课堂中的发展也是极为重要的,值得相关教师给予更加高度的重视和关注。对此,本文将立足于小学生成长,以口语交际实践为切入点,探讨小学语文口语交际教学现状,阐述小学语文口语交际教学的基本原则,分析优化小学语文口语交际教学的方法,希望可以给相关教学工作者提供参考。

简析趣味教学法在小学语文教学中的应用讨论

由于小学阶段的学生心智尚未成熟,在感知事物的过程之中通常需要依靠形象思维进行相应理解,再加上传统的教学方法及教学模式相对来说比较枯燥,经常会遇到学生出现厌学等情况。因此,在开展小学语文教学工作的过程之中,教师应该引起高度重视,对教学方法进行优化创新,进而提高教学活动的趣味性,激发学生的学习兴趣。本文将结合实际情况探索趣味教学法在小学语文教学中的相关应用措施,最大程度上满足当代学生健康全面发展的实际需求,进一步提高小学语文教学工作的质量与效率。基于此,本文首先阐述了趣味教学法在小学语文教学工作中的重要价值,然后论述了趣味教学法应用到小学语文教学工作之中应该遵循的基本原则,最后介绍了将趣味教学法应用到小学语文教学工作之中的相关措施。

让“生活化教学”点亮小学数学课堂

现如今,国家越来越重视素质教育理念在教学实践中的落实。小学是学生系统地学习科学文化知识的开端,小学的学习经历会影响学生整个学习生涯的发展。所以,小学教师不能秉承着对自身的工作敷衍了事的态度,要树立终身学习意识,既要积极学习先进的教育理念,也要不断提升自己的专业修养。数学是小学阶段的一门重要学科,它本身具备一定的抽象性,这对于思维尚未发展成熟的小学生而言具有较大的难度,所以教师更要注重课堂教学的方式方法,采用科学高效的手段来引导、启发学生。基于此,文章首先阐述了生活化教学的三大原则,即创设情境、联系实践以及学生主体;然后论述了将生活化引入小学数学教学的积极价值,即能够培育学习兴趣、能够营造宽松的学习氛围以及能够有效改善课后作业的完成质量;最后分析了小学数学教学生活化的有效策略,主要包括联系日常生活,营造富有生活气息的学习情境、挖掘生活要素,帮助学生理解重难点、引入现实问题,激发学生的探究欲望、营造创新实践平台,培育学生的应用能力。

游戏化教学在小学数学教学中的运用探讨

随着教育改革的全面深入推进与逐步落实,在不断进步的现代社会,人们对教师提出的要求有了全方位的改变。小学数学对于学生基础逻辑思维的养成与理性思维的培养具有至关重要的作用,故被视为小学阶段学生最重要的科目之一。同时,游戏是孩子的天性。对于小学生而言,游戏仍是吸引他们兴趣的最好方式之一。基于此,本文就游戏化教学融入小学数学教学的原因、游戏化教学融入小学数学教学的难点以及将游戏化教学方法融入小学数学课堂教学的具体方法展开论述。

小学信息技术项目式教学的实践研究

小学信息技术教学,深刻的影响着学生的学习与生活,是学生接触电子媒介与数字生活的重要途径。项目式教学应用广泛,主要指在课堂中把具体的学习内容整合,以项目的方式布置课堂任务,主要以教师引导、学生主体、总结评价等三个主要理念展开。将项目式教学应用在小学信息教学中,一定程度上改变了传统的教学模式。将传统的“教”与“学”的方式转变为以学生为主体的自主学习模式,有效的提高了学生的学习积极性与主动性,促使学生更加注重课堂项目的参与过程,保证学生能够收获更丰富的知识,获得更加广泛的知识面,从而促进小学信息技术教学的有效开展。基于此,本文首先阐述了项目式教学在小学信息技术课程中应用的具体价值,然后分析了小学信息技术项目式教学的实践,最后论述了小学信息技术项目式教学的实践策略。

文以载道立德树人——谈在小学语文教学中渗透德育

古有韩愈的《师说》“古之学者必有师。师者,所以传道授业解惑也”一句,而“文以载道”无疑是对古文创作思想意义给出的最为贴切的答案,即古文文章主要用来表达抒发思想感情并阐明观点的。在现代教育发展大背景下,语文教师无疑需要担负起“文以载道”育人的重要使命。与此同时,全方位推进新课标高效落实,将“立德树人”作为教育教学的根本任务,全面培育学生社会主义核心价值观,促使学科教学实现高质量发展。

构建“浆塑盆景”特色课程探寻“以美育人”有效路径

美育是贯彻落实“双减”政策的重要环节,也是实现立德树人的重要方式。浆塑盆景具有重要的美学价值,为学校实施美育注入了新的活力。学生在变废为美、以废塑美的创造性实践中,增强了环保意识,培养了对家乡山水的亲近感,激发了热爱家乡的情感。此外,学生在观察美、发现美、鉴赏美、创造美的体验中,培养了审美意趣、创造能力、动手能力、表达能力和工匠精神。

小学作文教学的一些尝试

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的，进行创造表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而在当前的小学作文教学实践中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外结合，重共性轻个性”的现象。学生在习作过程中缺乏兴趣和自信心，缺乏自主性，依赖性强，说假话、空话、套话，没有真情实感的现象也屡见不鲜。这些现象抑制了学生的个性，影响了学生作文能力的提高。我在作文教学中进行一些探索。作了如下尝试：

小学版画有效教学之我见

版画教学是小学美术教学内容的组成部分，早已纳入小学美术教材，成为必修课。然而，由于受教学条件限制的客观因素或主观因素的影响，版画教学又往往是中小学中容易忽视、不便进行的教学内容之一，尤其在广大农村学校，存在的问题更为普遍。版画课或只给学生作课堂讲解、或改作版画欣赏、或放弃不教。

有效渗透 贵在挖掘——寓辨证唯物主义观点教育于小学数学教学中

新课标指出，要“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国，爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这就要求我们的小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要从数学学科的教学内容出发，对学生有机地进行辩证唯物主义教育。

播下种子 收获希望——浅议小学数学教学中的隐性目标

教学目标是一种预期的教学结果,它是教学的指针,活动的方向,也是教学行为内涵的浓缩.有了明确的教学目标,教学活动才能有序、有效、有据地开展.就数学这门学科来说,一般性的目标是:使学生通过学习,掌握系统的数学知识,提高思维和解决问题的能力.这是一种可在短时间内反馈表现出的显性目标.但我认为:通过数学课,通过数学这根纽带,学生还可以掌握更多蕴涵在数学学习过程中的有助于提升其学习素质的东西.

小学数学教学中有效问题情境的创设分析

情境教学是指在教学过程中,教师引入或创设具有一定情绪色彩且形象生动、具体的场景,以便引起学生的体验,由此帮助学生理解教材,使学生的心理机能得到发展的教学方法。本文重点从分析当前小学教学中问题情境创设存在的不足,后制定相应改进策略,以促进教学质量提升。

浅谈乡村小学体育教学中安全问题的成因及解决措施

体育安全是乡村小学体育教学工作的重中之重。文章浅谈乡村小学体育教学中安全问题的成因,并提出相应的解决策略,以期促使乡村小学体育教师提高思想认识,掌握安全隐患规避对策,在体育教学过程中保障学生的安全,最大限度地避免学校体育事故的发生。

当前小学数学教师批改作业中存在的几个问题

教师认真批改好学生的作业,既是对自己教学的一个检验,也是了解学生学习效果的有效途径.但是在实际教学中,很少有教师能做到,尤其在数学批改中,往往是教师"只看答案,不看解题过程;只打等第,没有评价性语言;只知道批改,不注意积累."不自觉地陷入数学批改的误区.如果教师得到的信息不是有效的,甚至是错误的,那就不能根据班级的实际情况设计组织教学。

小学数学教学“生活化”的几点尝试

小学数学教学的生活化是一种倾向于生活的动态过程，要捕捉生活中的数学现象，改变和整合教学内容；要联系生活中的数学问题，设计数学实践活动；要挖掘数学知识的生活内涵，结合学生的认知特点和学习心理，积极实施小学数学生活化的教学策略。

小学英语语音教学应关注音变现象

在实际教学中．我们已经接触到了不少音变现象，适时、适当向学生讲解，有利于消除学生的疑惑，更有利于培养听说能力。我想可以分这样四步走：第一步：教师示范．整体感悟。小学三年级刚开始学习英语，对学生解释音变显然不合适。这时我们教师只需把正确、地道的语音教给他们就可以了。

生活在小学数学课堂上律动着

数学源于生活又应用于生活。数学课堂的教学应结合生活实际,这样可以将抽象的数学知识转化为生动、有趣且易于理解的数学问题,同时这样的数学课堂可以激发学生的学习兴趣,有效提高课堂效率。笔者从几个方面出发,浅谈如何让数学学习与生活接轨,从而让学生学到有价值的数学。

核心素养下的小学语文整本书阅读教学分析

核心素养可以帮助学生在进行语文学习活动时,更好通过语言能力的运用,完成对知识的学习,并在潜移默化中提升学生创造能力、文学素养以及思维意识,使学生可以获得更好发展。因此,教师为了更好保证学生核心素养可以发挥出最大价值,就需要在进行语文教学工作时,通过整本书阅读的教学方法,带领学生在提升阅读水平与阅读能力的过程中,更好积累文学素养,从而使学生在养成良好学习习惯的同时,推进教学工作的有序开展。