江苏省叶圣陶研究会与《中学语文教学》杂志社联合举办重读叶圣陶——首届语文教学扬州高端论坛

当前中学语文课改取得了可喜的成绩,但也存在许多值得深入探讨的难题。著名语文教育专家顾黄初教授建议大家"重读叶圣陶"。为此,江苏省叶圣陶研究会与《中学语文教学》杂志社决定于2008年4月在扬州联合举办"重读叶圣陶——首届语文教学扬州高端论坛"。诚邀各地中学语文教师、教研员莅临指导。

说“语文”

1949年，叶圣陶先生提议把小学的“国语”和中学的“国文”统一更名为“语文”。叶圣陶说：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”又说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”叶圣陶对“语文”课程的命名及其解说，曾得到语文教育界的普遍认同。

恽老,是我永远敬佩的老师

恽宗瀛老师,是美术大师徐悲鸿在国立中央大学任教时的学生,是最早被评为特级教师的中学美术老师,是中学教师中少有的中国美术家协会会员,也是我的忘年交。1965年,我担任南京金陵中学初一(2)的班主任,恽老师是副班主任。他比我大20岁,我对他很敬重。恽老师的素描基本功极好,但他仍不满足。只要没有课,他就在图书馆二楼教师阅览室为老师们画肖像,这受到众人的称赞。三四十位老师都把他为自己画的像作为艺术品珍藏着。

求真学步 心向光明

一、我的求学经历我的初中是在溧阳县中读的。第一任语文老师叫陈景祥,这个老师讲话非常风趣幽默,经常讲一些老百姓的生动的口语,我们都很喜欢听他的课。第二位语文老师叫陈天行,他讲话有板有眼,条理清晰。记得有一个学期快结束的时候,他大概用10分钟设计了一段话,把这个学期所有课文串起来,真不简单。另外几位,各有特点。我的地理老师是一位50多岁的男教师,他上课从不带书,班长喊“起立、敬礼”坐下以后,他就转过身去,用粉笔在黑板上画图。如果今天讲英国,他就在黑板上画一幅英国的地图,然后指着地图边讲边做记号--这是首都伦敦,这是泰晤士河,这是什么山,这是什么矿,这是什么水陆码头,这是什么工业区,讲完了以后这幅图就填满了。

语文教师必须懂的常识

我是语文教师。下面结合我51年的实践,谈谈一名语文教师必须懂的常识。一、写字语文教师必须把钢笔字、粉笔字练好,能写毛笔字更好。这是基本功。书写不仅是个技术问题,更反映出一个人的工作态度,甚至体现一个人的品性。字如其人,认真写好每个字,能给学生树立好榜样,其影响不容小觑。二、说话语文教师要坚持讲普通话,把每句话说清楚。这也是基本功。说话要简明.

语文教学的三个层面——为叶圣陶诞辰115周年而作

语文教学有三个层面：语言文字训练的层面、文化传播的层面和审美化育的层面。这三个层面是有机交融、密不可分的。

关于语文课程性质与特点的反思

语文课程性质与特点的问题，是语文教育的基本问题，也是建同以来反复讨论始终未能达成共识的老问题。本文拟从语文的含义、语文课程的含义、语文课程的性质、语文课程的特点四个方面，对此作一梳理。

试论语文课程内容的预设与生成

课程内容问题是指＂教学什么＂或教师＂教什么＂和学生＂学什么＂的问题。＂课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题,以及处理它们的方式。＂

对校长们的希望

在我45岁至70岁的20多年里.因赴江苏各地进行教育交流.又每年参加苏浙赣三省18校语文年会,我见过的校长不下50位他们之中不乏有真才实学者、拼命苦干者、无私奉献者、受人爱戴者不少校长非常努力,有的甚至在某些方面有独特的创造,干出了不凡的业绩他们对基础教育的贡献,人民不会忘记.他们的名字将与历史同在;但也确有一些校长,不求有功,但求无过,在平庸中度日;还有少数校长夸夸其谈、急功近利,甚至以权谋私其认识水平有待提高,工作作风亟待改变.

播撒语文之美

语文是最具魅力的一门课程,语文之美无处不在。一个个汉字,就是一幅幅美丽的图画,就是一个个神奇的故事,聚合着音韵之美、形体之美和意蕴之美。语文课应该把汉字的这种美植入学生的心田,让学生识之,写之,爱之。如此,学生就能够在识写的过程中,尽情地享受着汉字所带来的审美体验,感受着汉字所蕴含的情趣、意趣和理趣。

均衡发展:朝向教育的平等

在中国传统思想文化中,古人便用'均'字来表达平等的思想。《诗经》中有'大夫不均,我从事独贤'的句子。春秋时期,孔子便在他的治国策中提出'均无贫,和无寡,安无倾'。《淮南子》更明确给出了'平等、公正'的涵义:'衡之于左右,无私轻重,故可以为平;绳之于内外,无私曲直,故可以为正。'直到清末思想家康有为对平等思想也有论述:'人人相亲,人人平等,天下为公,是谓大同。