点亮“心”灯,向幸福彼岸摆渡——江苏省清江中学“摆渡人”心育课程概述

江苏省清江中学“摆渡人”心育课程旨在培养学生的积极心态和健康人格,让学生以乐观情绪投入学习生活,懂得助人自助;减少和消除教师的职业倦怠感,提高幸福指数,转变育人观念与教学方式;提升家长的家庭教育能力,构筑和谐的亲子关系。最终形成有特色、可操作、易推广的心育工作范本,以点带面,协同区内校共同发展。

专业赋能:名师工作室培塑家校共育“生力军”

扬州市新家庭教育名师工作室努力构筑“协作、赋能、共创”的教师专业成长生命体,以幸福教育为引领,开展团队建设;以赋能成长为目标,进行项目实践;以立德树人为宗旨,聚焦示范辐射,在教师专业发展、家长素质提升、学生茁壮成长和学校家校共育理念提升等方面,发挥出积极作用。

顶层设计指向学习方式变革的跨学科主题学习实践

在新时期,依据《义务教育课程方案(2022年版)》推进跨学科主题学习,需要将其视为一个系统工程,进行全方位的变革。学校顶层设计跨学科主题学习,是优化课程组织的必然之举,是发挥跨学科主题学习育人价值的本真诉求,是改善跨学科主题学习困境的重要手段。因此,学校可以从构建跨学科主题学习课程、创新跨学科主题学习方式、整合资源并创设学习场域等多个方面,积极开展指向学习方式变革的跨学科主题学习实践探索。

在精彩中成全幸福人生

1992年,我从江苏省南通市海门师范学校普师班毕业,任教于一所乡镇中心小学。工作刚满3年,便被调到一所偏僻的村小任校长,那时候的我,努力追光而行。2009年,我加入江苏省启东实验小学(以下简称“启东实小”)这所倡导“幸福”的学校,每一天都为让自己“成为创造幸福和幸福生活的人”而不懈努力。从乡村到城市,从村小到实小,一路风雨兼程,一路采撷美好。

以中华优秀传统文化促进学校高质量发展的平江探索

文化是发展之“根”,学校应把“文化植根”作为建设的第一策略。作为位于平江历史文化街区核心的苏州市平江实验学校,在保护好、挖掘好、运用好中华优秀传统文化的过程中,促进了学校的高质量发展。具体举措有:首在“保护”,坚守优秀传统文化的风貌根脉,形成具有平江特色的学校文化符号;重在“挖掘”,发挥优秀传统文化的时代价值,打造更适合的课程方阵;贵在“运用”,促进优秀传统文化的实践创新,以内涵求发展。

统编版初中语文外国诗歌教学策略探究

当下初中语文教学中外国诗歌教学鲜有人关注。外国诗歌是启发学生品味不同文化的重要文学载体,有助于活跃学生的语文思维。外国诗歌教学可以围绕文本解读、教学设计、思维拓展等方面,采取挖掘审美视角、尝试作品重构、捕捉即时生成三种教学策略,引导学生进行有意义的阅读。

“乐评嘉年华”:着迷于成长的学校行动

南京师范大学附属小学在低年级开启“乐评嘉年华”评价改革,是有趣、有爱的成长印迹,是支持儿童持续发展的“泵机”,是促进教师能力提升的支点。这一学校行动的运行,人员更替中“理解”达共识,持续迭代中“明晰”增效能,回顾反思中“展望”定目标。作为校本创生的产物,“乐评嘉年华”的创生过程必然“没有最好,只有更好”。这条创生之路,是一段随着教师团队理解的深入和能力的提升,于螺旋中趋近“远方”的成长之旅。

成长于生命欠然中——33年从教生涯的回望

对于每一个人来说,成长的意义也许就是:在一种现实的、客观能看到的或者主观能体悟到的欠缺和不足的状态当中,不断地趋向更完美、更圆满。33年的从教生涯,回到教师的职业角色本身,就是因为来自外在以及自我的一种定位、一种体悟、一次次特别强烈的冲突,以及由此带来的一次次挣破而获得成长。

一所小学的美学散步

美是合规律性与合目的性的统一,一所小学在办学过程中离不开对教育规律的遵循和对教育目的的实现,因而,一所小学的办学史也是一所小学的美学散步史。这个美学散步,需要直觉和逻辑的统一,需要让学校成为审美的地方,走向理念之美、行为之美、创造之美、心灵之美,需要拥抱属于教育的美感生活,让自由的状态、深度的存在、审美的时空、艺术的实现成为可能。

做一个会讲故事的人

莫言在瑞典学院演讲时说:“我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。”讲故事不仅是文学家问鼎诺奖的利器,也是同学们写好作文的入门功夫。讲故事的要旨有两条:其一,你要把故事讲得引人入胜,才会有人听;其二,你要把故事讲得合情合理,才会有人信。