让自主学习在引导中前行

新课程改革要改变传统的机械灌输的教和被动接受、机械记忆的学的现状，改变重知识轻情感、重结果轻过程的评价方式，要善于激发学生的学习兴趣，挖掘其学习潜能，提高学习积极性和主动性。《基础教育课程改革纲要》指出，教师要培养学生的自主性和独立性，引导学生通过调查、探究等实践活动，学会积极主动、富有个性的学习。在自主学习活动中，学生是学习的主人，是知识的主动建构者，通过独立思考、自主探索、合作探究完成学习任务，从而发展思维、培养能力。很多学校积极地开展自主学习的有效尝试，他们都取得了一定的成效，如洋思的“先学后教”、杜郎口的“三三六”和东庐的“讲学稿”。但我们也要看到，部分学校在实施自主学习的过程中，存在着一系列的问题，笔者结合自身教学实践，谈一些粗浅的看法。

体验式教学在高中信息技术实践课中的应用

教无定法,贵在有效。笔者以“迎元旦”电子小报制作Word 2003格式排版教学为例,就如何在高中信息技术教学中践行体验式教学模式浅谈一些感想,希望能够引起广大同人的深思。

强化教学模式创新，促进高中物理教学提质增效

出于行之有效地帮助学生提升物理整体素养，进而提升应试水平的目的，教师应该注重对教学经验的积累和总结，并进行创新，启发学生的物理思维，进而有效地提升高中生的物理解题和分析能力，最终实现高中物理教学效率的提升．

构建高中英语有效课堂之互动式教学

英语教学要遵循语言教学规律,才能促进学生在交流互动中提高自身的应用能力.'互动式教学'极其符合我国课改要求.互动式教学的课堂主人从教师转变为学生,学生参与课堂活动时,能够充分调动其积极性,提高学生的协作和思辨能力.本文以人教版高中英语教材为例,从教学的方法和策略两个方面,对'互动式教学模式'的构建展开研究,为高中的英语教学方面提供部分指导.