破除思维障碍 提升思维质量——一道易错题引发的思考

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映事物本质及内部性．数学的学习过程，本质是数学思维的培养和实践应用的过程．这个过程首先需要记忆数学定律、定理和公式，从而得到对数学知识体系的感性认识，然后才是解决问题的过程．但是这个学习过程中，学生有时不能跳出思维的限制，发挥自身思维潜力，甚至离答案只有一步之遥，却不能触及．

共情理论对班主任工作指导实践作用

所谓的共情其实就是要求班主任在进行班级管理的时候,愿意并且善于站在学生角度去解决问题,给予学生充分的尊重与理解,深入到学生内心深处,用更能引起学生情感共鸣的方式建设班级良好氛围。

激励性物理教学初探

心理学研究表明,外部激励可以激发学生的求知动机。物理教学中,要真正做到以学生为本,就要通过各种方式与途径,全方位地激发学生的求知欲望与探索意识,实施激励性物理教学。本文中,笔者从创建和谐融洽的师生关系、实施生活化物理教学、注重多元化的教学评价等几个方面展开论述,以期抛砖引玉,得到各位同仁的指导。

基于整体观的单元教学实践与思考——以“幂的运算”新授课为例

文1概述了著名特级教师李庾南老师的＂幂的运算性质＂课例,让我们得以一睹专家教师对＂幂的运算＂教学内容的深刻理解.本着实践跟进的积极态度,笔者最近在一次教研活动中也执教了该课,本文整理教学设计,并教后反思,供研讨.一、＂幂的运算＂教学设计（一）教学目标（1）演算、归纳并证明幂的运算性质（同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方）,在此过程中感受从特殊到一般的数学思想方法。

初中数学设计预习单的必要性

伴随着新课改的不断深化对于学科教师提出了更高的要求,真正把学生能力培养和素质提升放到了重要教学位置,课前预习可以帮助学生熟悉课本内容,明确教学重点和找到自己学习困难的内容,从而在课堂授课过程中集中注意力进行听讲,达到提升学习效率的教学目标。

浅析情境创设在数学教学中的应用——以“合并同类项”的教学为例

文章以合并同类项的教学为例,从创设生活情境,初步感知概念;创设游戏情境,体验探究乐趣;创设问题情境,实现知识迁移;创设开放情境,引发拓展延伸四个方面探讨情境创设在初中数学教学中的应用.

新课改背景下初中英语学案导学教学模式探讨

随着我国教育事业的不断发展,新课程改革的不断深入,学案导学这种教学模式已经成为更多的教师教学时常用的一种方法。通过对学案导学的定义、实施以及意义进行一系列的阐述,表明了学案导学在初中英语课堂教学中的重要性。

创新预习设计 提高预习效率

随着教育教学的改革,学校教育更加注重培养学生的自主学习能力,预习能力作为自主学习能力的重要内容,老师应该要创新预习设计,保证预习的趣味性,让学生能够主动地参与预习活动,提高预习的效率。因此,本文从初中数学的预习现状入手,探究了初中数学的预习设计策略,以期提高预习的质量,培养学生的预习兴趣。

浅谈乐学思想下的初中数学课堂教学

初中是学生思维能力发展的重要阶段,通过初中数学学习,能够培养学生良好的逻辑思维能力,促进其智力发展,因此提高学生学习的主动性,让学生发自内心地热爱数学学习就显得至关重要。本文从乐学的角度对初中数学教学展开探索,以期有效提高学生的学习兴趣,提高学生学习的效率。

浅谈支架式初中英语写作教学策略

随着经济全球化的发展,国与国之间的交流变得越来越频繁,英语作为全球通用语言其重要性也越来越凸显。写作体现着学生的英语综合水平,是英语教学的重要内容,但是纵观目前初中英语写作教学现状来看,依然存在诸多问题。因此本文对支架式写作教学展开探究,以期提升学生的英语写作水平,提高其英语综合素养。

初中物理教学中实施“自主、合作”实验模式

物理学的研究对象包括物质结构、相互运动及物体的运动规律等.为了让学生清楚地了解物理学的研究对象以及牢固掌握初中物理知识,需要开展实验教学.实验教学能够为学生提供感性材料,让学生在动手操作的过程中感性认识物理现象以及物理规律,并培养学习物理的科学思维模式.因此,在教学中,教师要引导学生在自主、合作的基础上思考实验操作方法,同时通过实验探索物理知识以及掌握必要的操作技能.

例谈有关确定化合价的方法

化合价是不同两种元素间相互化合时表现出来的一种重要化学性质.应用它可确定物质化学式或判断物质化学式正误等,要熟练掌握元素的化合价.列举了七种确定元素化合价的方法.