高中生物学概念教学中学科交叉知识的深度融合

物理和化学的相关知识对理解生物学重要概念、形成生命观念以及跨学科概念有着重要价值。教师在进行生物学重要概念教学中可通过在单元整体设计中纳入学科交叉知识、提出引领性的核心问题、创设交叉融合的教学情境、设计融合学科交叉知识的课堂活动的路径深度融合学科交叉知识。

核心素养视域下初中英语教学中学生思维品质的培养策略

基于核心素养视域下,初中英语教师在开展教学活动的过程中,应当注重培养学生的思维品质,使其在掌握英语应用能力的同时,提高核心素养。在教学的过程中,教师结合教学问题,实现思维深度;利用思维导图,拓宽思维广度;开展实践活动,实现思维迁移;优化课堂导入,激发学习兴趣;开展微课教学,强化课程理解;巧设课堂留白,增强创新意识。采用创新的教学方法,使学生的语言能力、思维品质得到较好发展。促进新课程改革的有效落实,构建高质量、高效率的初中英语课堂。

基于分布式计算技术理念的初中化学课堂教学案例分析

将分布式计算技术理念应用于初中化学课堂教学中,能提升学生的主体性,让学生形成学习共同体。这一新型教学模式能突破时间和空间的限制,促进学生之间的互动,培养学生的创新思维和协作能力。主要阐述了分布式计算技术理念的内容,分析了基于分布式计算技术理念的初中化学课堂教学的实施要点,并探讨了相应的教学案例。

如何辨别二力平衡与相互作用力

“力学”模块是初中物理知识体系构成的重要组成部分,涉及到许多关于“力”的概念.其中相互作用力与平衡力二者是非常容易混淆的两个力学基本概念,关于这些知识点的辨析学习是顺利求解相关物理力学问题的关键.因此,如何才能准确辨别相互作用力与二力平衡值得深入讨论。

初中道德与法治教学中学生公共参与意识培育研究

初中道德与法治教育课程是全面贯彻“立德树人”精神的重要路径,促进学生德法兼修,逐步形成社会主义核心价值观。作为奋斗在七尺讲台上的园丁们,要务必牢固树立以人文关怀为核心的革新理念,学会换位思考,站在可持续发展的角度上对学生进行道德与法治教育,进一步明确拥有公共参与意识的重要性和必要性,教育学生乐于承担社会责任,义无反顾参与到公共事务中去。笔者结合初中道德与法治教学中学生公共参与意识的培育研究实践,浅谈一些观点与举措。

核心素养视角下初中英语教学中学困生的转化

初中英语学困生的转化是一个老大难问题。核心素养背景下,从素养要素的角度去分析学困生的成因,并且寻找有效的转化策略,尤其是从思维品质和学习能力两个角度,结合具体的英语学习内容,去转化学困生,是保证这个群体在核心素养培育中不被落下的重要措施。

初中语文教学中学生问题意识的培养

学生问题意识的有效培养,是以学生自主学习为根本出发点,以诱导自我提问为主要手段,并且启发学生自己思考与探究、寻找问题解决方式的"授之以渔"过程。

探究初中数学教学中学困生的转化策略——基于学困生的视角做出的思考

初中数学学困生的转化,要从学困生的视角出发,掌握他们的心理。然后基于非智力因素,采用分层教学的方法,去激发他们的数学学习兴趣,激活数学学习的动力,这样可以起到更好的转化效果。

例谈初中学生数学应用能力的培养

党的十八大报告提出全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神．因此在数学教育中应该教给学生有用的数学，让学生认识到数学在生活、经济和科技中的作用，培养学生使用数学理论、数学方法解决实际问题的能力．

激励入教学,学习成自然——初中学生英语自我效能感提升

初中学生情感丰富但敏感细腻,充满活力但情绪不稳,思维活跃但害怕出错。可见,认知与情感对这个时期的学生而言至关重要。基于这样的认识,笔者越发觉得强化学生的自我效能感,能够有效地树立学生英语学习的信心,引导学生充分享受英语学习的喜悦,收获语言实践的成就感。

改变可以改变的 发展可以发展的——中学校长专业发展路径探幽

在教育改革不断深化的背景下,改善校长专业发展的小环境,关注校长的外部压力和内部压力,改变可以改变的,发展可以发展的,为中学校长专业发展提供了可行的路径。

初中语文教学中学生思维能力的培养

语文学科的教学在初中生的学习过程中占据了十分重要的地位,在进行语文知识教学的过程中培养并提高学生的思维能力,不仅能够提高他们进行语文学科学习的能力和效率,也能使初中语文教学更加具有实用性。下面,我们将从不同的角度对如何在初中语文教学中培养学生的思维能力进行探究。

初中历史课堂教学中学生艺术修养的培养

根据新课改的精神,初中历史教学的任务不仅要求学生了解人类历史发展的过程,掌握历史方法分析问题解决问题的能力,而且要求提高学生的综合素质,增加艺术细胞,提升艺术修养,以适应日新月异的社会。本文作者紧密联系初中历史教学实际,畅谈了初中历史课堂教学中学生艺术修养培养的具体门径,值得大家深思。

数学教学中学生迁移能力培养研究

数学来源于对生活的追问和思考,同时又以迁移、应用等方式,帮助人们更好地解决生活中的难题,促进人们更好地生活和发展。教学中要创设生活情境,促进知识同化;要提供变式练习,引导知识迁移。

核心素养视角下的初中英语主题阅读课教学中评价策略的研究

随着 2022 版《义务教育课程方案》以及《义务教育英语课程标准》(以下简称课程标准)的颁布,意味着核心素养的培育已经成为当下初中英语教学的重要方向。面向核心素养目标的落实以及学生的考试需要,在日常教学当中寻找有效的抓手,一方面培养学生的应试能力,另一方面落实课程标准所规定的核心素养培育内容,就成为当前初中英语教学的主要任务。考虑到主题阅读是当前初中英语教学的重要方式之一,在初中英语主题阅读课教学中,基于核心素养培育的需要来研究评价策略,不仅可以让教师有回顾教学的机会,更可以抓住评价这一“牛鼻子”,来让主题阅读课与核心素养发展之间形成更好的匹配关系。

如何应用素质拓展训练优化初中体育足球教学

素质拓展训练在足球教学中具有驱动积极运动情感、提升小组协作能力、强化学生身体素养等应用优势,但在实际教学中不乏教学内容安排不合理、教学场地规划不科学、教师主观教育意识弱等问题。基于以上情况,文章以优化初中体育足球教学为研讨目的,结合联体足球、盲人足球等活动案例,从甄选素质拓展项目、组织素质拓展活动等多个维度出发,以多元互动与交流训练强化学生多元体育素养,探究素质拓展训练对初中体育足球教学的有效性,旨在启发一线教师。

基于“乐学”导向下初中数学“预习单”教学案的实践

早在许多年前,孔子将学习划分为三个阶段,即“知学、好学、乐学”,并提出“好之者不如乐之者”的言论,强调了“乐学”的重要性。随着新课标的深入推进,如何让学生乐在其中,使学生基于兴趣使然进入数学的殿堂,获得精神上的满足与快乐,成为困扰教师的难题。而数学预习单是教师引导学生自主预习数学知识的一个工具,透过数学预习单,学生能顺利进入预习活动,发现数学新知,掌握数学技能,并形成一定的数学思想和方法,在课堂上能够更加轻松地跟随教师的步伐,减轻课上学习的负担。为了达到“乐学”的效果,教师不妨依托预习单指导学生展开预习活动,让学生明确学习数学的方向,逐步推动高质量教学。

“双减”背景下不同的教学内容对学生幸福感的影响

随着新时代的到来和教育的进步,初中的语文课堂开展了很多符合时代和教育要求的教学改革,尤其是在“双减”政策的要求下,初中语文课堂被提出更多的保障,以及要求进行更加多元化的调整,从而提升初中语文课堂的效率和质量。在“双减”背景下,初中语文课堂要按照教学的设定步骤来进行,且经过科学的方法进行衔接,必须以学生为主体,减少其作业和复习的压力,提升自身的能力,且能够促进小学语文课堂教学的目标快速实现。与此同时,初中语文课堂教学也要确保促进学生的精神的发育和发展,“幸福是教育的终极目标”,所以在语文课堂中让学生学得开心、学得投入,提升幸福指数,也是给教师进行不同教学内容时提出的一项挑战。

初中英语课堂小组合作学习运用策略探究

阐述小组合作学习的内涵和特点。结合教学实例,从科学组建小组、布置学习任务、指导合作学习、精准特色评价等四个环节,探究小组合作学习在初中英语教学中的具体实施。指出小组合作学习既能够提升班级英语学习气氛,提高学生的英语学习兴趣和独立学习能力,又能够加强他们的合作意识和写作能力。

互动创新式教学模式在初中语文教学中的应用

互动式创新教学模式,是融师生为一体的新型教学模式。实践证明,互动式创新教学模式,不仅可以有效促进学生有效利用学习时间,同时可以强化学生对知识的理解和认识。