大观念理念下课内外阅读融通的实践策略

因为同理,所以融通。打通课内外阅读,不是简单的数量累积,而是内在机理的同频共振。立足大观念,是基于文本内在机理更本质、更广泛意义的把握,能对课内外阅读融通实现更开阔、更深刻的支持。变化中审视、独特中欣赏、选择中判定等大观念阅读支持下的实践策略,为更高水平的课内外阅读融通提供了一种参照。

阅读,当指向儿童的生命成长

真正的阅读,当指向儿童的生命成长。阅读教学应找到儿童阅读的心理呼应、知识链接、思考突破、审美生长,在平等对话、多元开发、有力生成、美好突围的过程中,实现认知重构、智慧重建、心灵重塑、品格重铸。

生活作文,从孩子真实的生活出发

＂以我观物,物皆著我色彩＂。作文是心灵的语言,是个性色彩最浓的创造。一切源自孩子内心的＂素材＂,一切源于孩子逻辑的＂表达＂,才是真实鲜活,生动有力的。儿童是最鲜活的生命体——他们有自己的美妙经历,美好的想象,有自己的天真、童趣、快乐。他们有自己对生活的理解和判断,对世界的追求和梦想,对社会的观察和思考,有自己的真善美。

做好对话的引领者

建立以生为本的课堂，实际上就是从学生出发，而从学生出发的最基本的路径，则是因学定教，顺学而教，只有这样才能真正体现学生主体，才能真正让学生在课堂中学有所得。

阅读教学:应遵循“写”的目标指引

阅读教学当指向“写”,既要知道写什么,更要知道怎么写,为什么这样写。好的阅读教学能引导学生从写作的视角去把握文本的主旨之高、思维之趣、方法之巧及结构之妙。