幼儿园适宜性生活课程的实践探析

陶行知先生曾经指出:“生活教育就是生活所自营,生活所原有,生活所必需的教育。”可见,践行适宜性生活课程的实质就是密切关注大千世界与幼儿的真实成长需求,顺应孩子的身心发展趋势开展丰富多彩的区域实践活动,让幼儿在欢声笑语中学有所获,感有所悟。本文作者与时俱进,紧密联系课题研究和幼教工作实际,简要尝试了幼儿园适宜性生活课程实践的体会,殷切希望大家予以适度关注。

践行幼儿园课程游戏化之门径

春意盎然柳枝摇,课程游戏真奇妙,师幼互动新气象,群策群力效率高。课程游戏化是培养幼儿综合素质的重要途径,作为一名幼教工作者,理应深刻认识游戏对幼儿发展的深远意义,努力挖掘课程游戏资源,积极为幼儿提供丰富的游戏机会与充足的游戏时间,让他们在欢声笑语中获得全面发展。

幼儿体育教学中趣味因素的探究

在幼儿体育教学中发掘趣味因素,能够充分调动幼儿的学习兴趣,提高体育教学目标达成度。因此,教师应在体育教学中增加趣味知识,引入游戏方式,营造竞争氛围,给予正面评价,从而提高幼儿的身体素质。

在美术活动中渗透心理健康教育

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”

浅谈在班级管理中如何渗透爱的教育

高尔基曾说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子.”的确,爱是一种情感交流,老师的一个微笑、一声赞许、一席谈话、一次同行往往都能把爱传递给孩子,使孩子产生一种温暖的感觉.老师的一视同仁,对游戏、生活的关注和体贴,都能把师幼之间心与心的距离拉近,把感情鸿沟填平.当孩子感受到老师对自己的关爱时,他会产生回报的冲动,跨越与老师的心理距离,对班级产生认同感和归属感.

生态环境教育在园本课程中的应用研究

基于生态教育理念的幼儿园园本课程开发是一项系统工程,作为一名农村幼儿园教师一定要充分考虑实教学实际状况,缜密斟酌、精心选择周围可以利用的自然教学资源,既要从幼儿的实际生活出发,开辟丰富多彩的园本课程资源,又要加强师幼互动合作,脚踏实地地把生态教育理念贯彻到幼儿园日常生活和教学活动中,努力打造近海特色的幼儿园生态教育新模式。

适宜性生活课程区域游戏化研究

幼教改革多渠道,游戏课程生活化,以幼为本前程美,与时俱进美景画。山不在高,有仙则灵;水不在深,有仙则灵。作为一名乡村幼教工作者,一定要深刻反思自己的本职工作,扬长避短,勇于创新,逐步形成幼儿综合能力发展的教学形式,为幼儿提供打开新世界大门的钥匙。