启发探究嵌入的高中生物课堂

作为高中理科中重要的学习科目,生物这一门课程具有知识点繁杂,知识面广,抽象性强,综合性强等特点。学生在学习生物的过程中,由于知识点过多、过碎,理解难度大等问题,导致学生认为生物学习枯燥无聊,从而产生一定的消极情绪。同样,教师在教学过程中也遇到了相当大的困惑,所以我结合本人十几年的教学经验,在开展有效教学的过程中我应用到了启发式教学和探究式教学相结合的方法,尽量挖掘学生的学习潜能,提高他们的学习兴趣,帮助他们改变传统的学习方法,达到了事半功倍的效果。

高中生物课堂中问题教学法的应用探究

问题教学法在高中生物课堂上的应用,强调将学生放在教学的主体位置,教师通过问题引领促使学生发挥学习自觉性和主观能动性。教师应以问题为线索,创设具体情境,帮助学生快速进入学习状态;教师应注重学生的问题意识的培养,让提问成为课堂常态;教师应注重课后问题的提出,帮助学生巩固所学知识。本文以问题教学法为研究对象,对其在高中生物课堂教学中的应用进行探究。

金钱烙印下的四条绳索——祥林嫂惨死之因新谈

传统观点认为，害死祥林嫂的罪魁祸首是四条封建绳索，即政权、神权、族权、夫权。马克思的经济理论认为，不管哪个时代的妇女．如果没有独立的经济权。那么往往难以逃脱被歧视被抛弃被扼杀的命运。在《祝福》的讨论教学中，我们分析课文中有关金钱的五次描写。不难发现。勒死祥林嫂的四条绳索上条条都刻有深深的金钱烙印。我认为，祥林嫂是被四条封建绳索完全剥夺了经济权以后才导致惨死的。生活在旧中国底层的广大劳动人民尤其是妇女的命运莫不如此。

教师要发挥应有的引导作用

随着素质教育的逐步实施．探究性学习的不断展开，语文教学已步入误区，那就是：过分强调学生的自主学习．淡化或漠视教师的引导作用。由于教师的正确引导作用没有得到有效的贯彻．这种教学势必会使课堂失去前进的方向．所以要正确发挥教师的引导作用．教师的正确引导作用体现在两个方面：

新课程理念下数学课堂问题情境创设的策略

新课程理念倡导的核心原则是“以问题为中心，以学生为中心”．数学教学应与学生的生活实际紧密结合，从学生的生活经验和已有知识人手设计生动有趣的情境，从而提升学生的学习效率．教师在教学过程中设计的问题情境必须合理有效．探究问题解决的方法时，运用教学手段中的情境创设可以有效地激起学生的学习兴趣和求知欲，使学生主动参与学习，自觉配合老师，更好地掌握所学知识．高中数学教师应重视情境创设，逐步提升学生探究、解决问题的欲望。

高中生物高效课堂教学模式的探索

全国都在积极探索适合新课改精神的教学模式。目前比较流行的有:洋思模式,"先学后教,当堂训练"。邱学华尝试教学"先练后讲,先试后导"……我们汇龙中学借鉴别人的经验并结合自身的特点,在推进高效课堂模式的过程中取得了一定的成效,形成学校高三生物一轮复习高效课堂的模式。一、背景以往高三生物一轮复习的特点是面面俱到。模式就是三部曲:一、知识梳理(复习课)。

让作文向生活延伸——谈陶行知生活教育思想与作文教学改革

以陶行知生活教育思想审视当今中学作文教学 ,结论必然是 :作文教学的改革方向乃至策略必须“让作文向生活延伸”。具体实践 ,首先是要改变作文教学理念 ,再就是开展研究性学习 ,使作文课堂向生活开放 ,培养学生在生活中“发现”的能力。

谈作文创新教学中的思维支点——联想

联想是一种把握、研究事物联系的思维技巧,同时也是种写作技巧。许多作家、诗人常常通过语言文字,借助人、事、景、物等形象,艺术地表现他们的联想。中学生正值发展联想的黄金时期,可是非常遗憾的是不少学生作文时不重视联想思维,没有把它作为一种最活跃、最优质高效的创造性思维来训练,致使作文训练费时低效。那么,学生在习作时,如何将联想的特点及其优越性更巧妙地体现,结合多年的作文批改实践,现归纳如下: