让学生享受参与的过程——指向学生数学课堂参与度的研究

学生课堂参与是学生学习质量的重要保障因素，很多教师却忽视学生作为学习主体这一重要前提，从教师角度去尝试解决学生的问题。学生研究才是解决学生问题的重要途径．访谈中增强学习信心，让学生乐参与；前测中掌握知识基础，让学生能参与：问卷中了解喜欢课型，让学生会参与。多进行学生研究，才是保障学生课堂参与度的重要途径。

以“渔”授之,助学生学会学习--低年级学生的数学学习能力的培养

当今社会的数学不再是以前简单的学加减乘除计算,不再是机械的做题和背公式,不再是教师的灌输,而是要真正的让学生自己学会学习,提高学生的数学素养。我们更重视引导学生如何发现问题、思考问题、分析问题、收集信息等等,更关注培养学生的数学思考和数学眼光,让学生自己掌握分析问题、解决问题的能力。

从“关键”处提升“真学习”能力——结合课文《烟台的海》,浅谈如何让学习真实发生

2011年版《语文课程标准》为我们指明了方向,语文教学要遵循本质规律,要让学生真读、真思、真议、真练,让学生经历真实的学习过程。然而,我们的课堂上经常出现浅层次的学习,即虚假学习。学生的学,只停留在表面,对学生能力的提升并不重要。学生的学,应该进入的是深度学习,即真学习。本文以苏教版六年级下册《烟台的海》一课为例,从＂关键处＂谈起,培养学生的理解能力,关键能力,＂真学习＂能力。

生活课堂:让教育更加真实、生动——以“走进家乡名企——增强社会责任感”社会实践活动为例

为了解放学生的空间,让孩子与大社会亲密接触,学习生活中的＂活＂知识,近年来,我们践行陶行知先生＂社会即学校＂的重要思想,开展＂生活课堂＂研究,组织学生走入社会,开展各种各样的社会实践活动。本文以＂走进家乡名企＂社会实践活动为例,围绕活动背景、活动过程以及活动效果三个方面进行论述。

学生立场,让课堂提问更有效

苏霍姆林斯基说过＂学生来到学校里,不仅是为了取得知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。＂在教学中,教师精心设计课堂提问,创设问题情景,以问题为中心组织教学非常重要。它是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段;是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径;是沟通师生思想认识的主要渠道。它对教师驾驭课堂,调动学生积极性,优化课堂教学,起着十分重要的作用。

在生活课堂中实施小先生制

我们莘塔小学白上世纪90年代初开始，研究、借鉴、实践陶行知教育思想，不断推进学校的教育教学改革。学校位于吴江市东端，两次被评为江苏省陶研会先进单位．系江苏省陶研会首批“实验学校”，中国陶行知研究会实验学校。莘塔小学的全体师生在浓浓的校园师陶文化的熏陶下，践行着并研究着陶行知思想。

德育导师:为孩子打造个性品德

德育导师虽是新生事物,但也推行好几年了,作为一名德育工作者,责无旁贷地担当了学生的导师,在且思且行的过程中,用情感化学生,用心感受育人的快乐。