浅谈小学生数学阅读能力的培养

阅读是人们获取知识的重要途径之一。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”语文课堂中，“读”是一个被重视的方法和过程。而在数学课堂中，这一行为的培养和利用是比较少的。因此，在学习过程中，就出现了一些问题：对基本公式、定义、概念理解不清；做题时，学生对条件、问题、数量关系把握不准。苏霍姆林斯基说过“学会学习，首先要学会阅读”。数学阅读的实质是让学生在教师的指导下进行深入的自主学习研究。就如同叶圣陶老先生的话：教是为了不教。为了达到这一目标，我们必须重视培养学生的阅读能力。

构建快乐有效的数学课堂

《数学课程标准》明确指出：让学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲”，使学生“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”。只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才能激发他们强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。

人不能两次踏进同一条河流

古希腊哲学家赫拉克里特曾说过,“人不能两次踏进同一条河流”,因为河水昼夜流淌运动。我要说：人不能两次犯下同一种错误,因为“前事不忘,后事之师”。今夜难眠,与好友共语,忆起一段使我终身难忘的事。

水墨画教学在实践中创新

黄宾虹曾说：“艺术之事，所贵于古人者，非为拘守旧法、固定不变者也。”传统的水墨画在新课程背景下焕发出了新的生机。笔者通过实践发现，针对儿童的心理特点和行为习惯，采用灵活多变的教学方法，不但激发了学生学习水墨画的兴趣，挖掘了学生的潜能，同时也使学生在学习和创作中形成了良好的人文素养。下面，笔者就结合自己平时的水墨画教学实践，跟大家共同探讨。

由说到写，轻松转换

英语教学从低段的以口语为重,到继听、说、读之后把要求提升到写,已经有了一个质的飞跃。把英语表达落实到书面语表达即完成了英语教学听、说、读、写的四项任务,也就真正体现了“语言是人类最重要的交际工具”。当然,学生开始笔头练习后不是说口语就不要了,而是在听说训练的基础上,再进行适当的读写训练,以有利于巩固听说训练的成果。听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段,这四者在语言学习和交际中相辅相成、

润物细无声——用爱滋润困难生的心灵

所谓困难生,一种是指学习上暂时落后的学生,另一种是指思想上暂时落后的学生。他们大多承受着巨大的心理压力,总觉得同学们瞧不起自己,老师们不重视自己。他们仿佛是久经干旱的小苗,渴望着能得到同学们的认同,得到老师、特别是班主任老师的关爱。然而,我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生,而把过多的不满和批评丢给了困难生。我们的这种做法,使得困难生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影,