拓展有“度”,彰显课堂教学大智慧——小学语文课堂拓展教学摭谈

教学资源拓展，就是将课外资源有机地运用到课堂教学之中。这种拓展，是课堂教学的淙淙“活水”。语文课堂如何引入源头活水，让教学充满活力与魅力？下面，我结合名师课堂案例和自己的教学实践谈几点粗浅的认识和体会。

创新,为小学劳技教育注入生命的活力

劳技教育创新的关键在于教师的创新,只有教师具有创新精神和创新意识,才能培养学生的创新能力,创新教育才能从根本上得到实施。因此,劳技教师应更新教育观念,培养创新精神,努力让自己成为创新型教师。

自悟引领,何处着力——小学生数学自悟学习初探

现代建构主义认为:学习活动是由教师与学生组成的"共同体"完成的.其中,学生是学习的主体,教师是组织良好教学场景、启发学生获取知识的"助产士".从这个意义上说,现代教育教学活动必须树立正确的学生观,用发展的眼光看待学生,相信每名学生都能够自主学习,独立学习,是不断发展与进步的个体.在教学中,培养学生"自悟、自得"的能力不仅有利于学生今后的终身学习,而且能促进数学课堂教学的优化,让学生在轻松的环境中健康成长.

巧用电子白板 轻松优化语文课堂——例谈交互式电子白板在小学语文教学中的运用

电子白板是一种新的高科技电子教学系统,集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体,人性、多元化的设计,实现信息技术与学科教学的完美融合。对语文教学而言,它使教师、学生和文本三者间实现多维度、多形式的对话,促进教学过程的更优化。

小学信息技术教学之我见

社会信息化程度越来越高,计算机网络技术也日新月异,因此信息技术就成为学生必不可少的学习工具之一,其在素质教育中的地位也越来越重要。小学信息技术的教学目标,主要是培养学生的创新精神和实践能力。这就要求我们在教育教学过程中根据学生的心理特点和实际接受能力,有意识地挖掘学生的创造潜力,拓展学生的创造性思维,进而发展学生的创新意识,最终实现教学目标。

第十三单元 泪水的记忆——伤悲是一种财富

人类最伟大最圣洁最纯真的是亲情,父与子、母与女、祖与孙、姑与侄、舅与甥、兄与弟,是组成家庭的一个个细胞,他们之间的情意一脉相承、血肉相连,珍贵的亲情如玉璞般纯洁,如钻石般永恒!但“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,温馨美满的家庭亲情是人人所向往所憧憬的,但并不是人人所能企及所能拥有的。有时也会有无可奈何的离别的伤悲,有时也会有不可避免的家庭的风波,有时甚至会有痛彻心扉的亲人的离去……面对生活中种种的不幸,面对人生记忆中的泪水,我们想说:伤悲是一种情感上的折磨,是一种无法释怀的感受,有时也是一种人生的财富!鲁迅说过“,真正的勇士敢于直面淋漓的鲜血”,我们想说,面对磨难与挫折,让我们且将无限的思念无尽的伤悲化为生活的勇气与力量!

磨刀不误砍柴工——做好课前准备,促进有效教学

“磨刀不误砍柴工”比喻事先充分做好准备，就能提高工作效率。在科学教学上也如此。以建构主义思想为基础的“个性——创新”课堂教学模式中提出：教学时间学生获取知识的时间不全在课堂40分钟，还应包括课前用大量时间查找资料，进行自主探究式学习这一学习环节。下面笔者就从学生、教师两头如何做好课前准备谈谈自己的体会。

巧用电子白板,打造高效课堂

近年来，一种主要应用于教学的交互式电子白板出现了，它是兼容了网络科技、电子信息科技的集硬件和软件于一体的高性能电子产品，大小与传统的黑板无异，却有着传统黑板无可比拟的优越陛，它的出现，使黑板的功能得以扩展，使教师在讲台上的施展空间也得以延伸。电子白板的有效应用，对打造高效课堂有着积极的作用。

让信息课堂回归生活

新课程理念提出：在信息技术教学中，充分利用学生已有的生活经验和实际操作能力，将自己的实际生活与学习建立联系，让信息课堂融汇到实际生活中，能更有效地激发学生学习的兴趣，提高学生运用信息技术的能力和信息素养。那么，如何来构建生活化的信息课堂呢？本人通过在教学实践中积累的一些实际经验来谈一些肤浅的看法。

如何提高学生的解题能力与效率管窥

“万事皆有源．”要解决问题，首先就得发现问题．在短短几年的数学教学中，我发现了不少问题，并且这些问题也具有一定的普遍性．譬如，有的学生，对于自己掌握的题型，往往会因为粗心或者其他一些原因，使得解题步骤或计算结果错误，全盘皆输；有的学生审题能力还不够完善．

信息技术,让数学课堂“动”起来

多媒体组合教学，图文并茂、声像并举、动静相辅、直观形象，能激发学生的学习兴趣，使小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，因此，有效使用信息技术，能使小学数学课堂教学“动”起来。

用皮亚杰认知发生论浅析素质教育内化

素质教育过程是受教育者内化的过程,内化是素质教育的一个显著特点,它是直接决定素质教育质量的关键性问题。因此,我们正确把握素质教育内化的实质及其发展规律,对推进素质教育有着十分重要的意义。本文试图就素质教育内化问题谈点粗浅认识。

课堂观察：一场基于教师内需的教学变革

课堂观察并不是一个新名词,在前苏联的苏霍姆林斯基、日本的佐藤学、中国的顾泠沅等教育名家的著作中,我们经常能读到教育家们如何深入课堂进行观察的生动事例。我们学校自2006年9月开展课堂观察活动以来,践行在课堂观察这一充满新奇的教学领域里,一切都在静悄悄地发生着前所未有的变化。

癞蛤蟆没发功

放学后,我和妈妈到河边看小鸭子。突然,我发现一只癞(lài)蛤蟆在慢慢爬动,我蹲下来仔细观察,只见它的形状像青蛙,灰色的皮肤上有许多突起的"小疙(gē)瘩(da)",一对大眼睛圆而突出,下颌(hé)一会儿圆鼓鼓的,一会儿扁(biǎn)扁的,我看着有点害怕。

妈妈变成“二郎神”

今天我要好好学习了,要不妈妈回家后又该瞪大眼珠了。妈妈的眼睛很漂亮,她的右眼是用来看电视的,左眼是用来监视我学习的。两只眼睛都很忙,太累了。要是妈妈再长一只眼睛的话,就成二郎(lán)神了,

提高科学课堂小组合作学习效率的四点做法

科学(3-6年级)课程标准指出:"在科学学习中要尊重他人的意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。"进行小组合作学习是一种创新的教学理论和策略体系。在实践中,小组合作探究的效果不尽人意,如何提高小组合作学习的效率,笔者从如何合理分组、课堂调控等方面谈自己的看法。

小狗住院了

今天,我和妈妈一起逛(uàn)街,看见一家"宠(chǒn)物医院",感到很好奇,就进去看。只见里面有两只小狗,一只穿着一件毛衣的小狗蹲在桌上;另一只躺在笼子里休息,身上还盖(ài)

关注学生经历策略的形成、体验过程——对“解决问题的策略(倒过来推想)”教学的一点思考

【缘起】 在学校教研组的同题异构教学活动中,有两位青年教师执教了五年级（下册）教材第88、89页＂解决问题的策略（倒过来推想）＂安排的两道例题和＂练一练＂.两位老师的设计思路完全不同.

自主实践 引导反思 促进发展

学生的数学学习是自我探索、体验和经历数学活动的过程，而不是接受教师的给予。《数学课程标准》也指出：“自主探究、动手实践、合作交流是学生学习的主要方式。”而“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。为此，教师应善于把教材上静态的知识转变成组织学生开展实践活动的动态过程．引领学生经历自主实践、反思的学习过程．在实践、反思中发现、理解知识，获得数学学习的经验、方法，发展学生的思维，最终获得发展。

今年我该属什么

过年了,妈妈问我:"今年你该属(shǔ)什么?"我想了想说:"龙。"妈妈好(hào)奇地问我:"为什么?"我说:"我去年属兔,今天不就属龙了吗?"妈妈说:"啊?"