初中物理教学与信息技术的整合探究

信息技术在初中物理教学中的作用概述 当前。信息技术飞速发展，给教学带来了巨大的机遇和挑战。合理运用信息技术，从而有效提高教学质量，推行素质教育，是当前面临的重大问题。就初中物理而言，其作为自然科学基础学科，能有效提高学生素质，并对培养学生自主创新能力有着良好的作用。在初中物理教学中，合理利用信息技术与课程整合来进行教学，能够有效调动学生学习的主动陛和积极性。

巧用多媒体技术,提高地理课堂教学魅力

信息技术的普及使得大部分农村学校教室都安装了多媒体设备,这给我们地理教师进行教学改革提供了广阔的平台,地理课可以以一种全新的姿态展现在学生面前,地理教师得以从＂教书难,教地理更难＂中解放出来。

信息技术背景下数学教学的几个误区及对策

1现代教育技术与数学教学整合的几个误区 科技的发展使得现代教育模式逐渐取代传统教学模式，越来越多的教师采用现代教育技术与数学学科整合起来的多媒体课件组织教学。它在很大程度上激发了学生的兴趣，帮助了教师的教学，弥补了教师教学方式的不足。但有些教师在教学中误把计算机辅助教学当做万能钥匙，盲目使用，产生一些误区。

批评本无过错

近年来,随着新课程改革的纵向深入,教育界特别是中小学大力提倡激励教育、赏识教育,人们对于“批评”一词的口诛笔伐也就渐渐地多了起来,一时间,这两个字似乎成了教育公害,变为众矢之的。诚然,只要提到批评,总是与“讽刺、训斥、挖苦”“损害学生自尊”等字眼联系在一起,而且。

践行生活教育思想，提升阅读教学品质——语文阅读教学中的“举三反一”摭谈

陶行知认为，“生活即教育”，“社会即学校”。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：语文教学应该“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。笔者认为，大量的语言实践就是生活。

聚焦整合效应 走出整合误区

信息技术与数学学科整合（以下简称＂整合课＂）,以其互动性强、呈现方式多样等优势,为促进学生主动学习与发展,培养学生创新能力和实践能力,提高数学教育质量发挥着越来越重要的作用,为数学课程改革提供了切实可行的方案。然而,整合课在实际教学中是否达到了预期的教学效果呢？上学年,笔者有幸听了20多节整合课,回顾反思,在看到许多亮点的同时,发现一些整合课也陷入了一些教学误区。

“活用”教材,“刷新”课堂——着眼三方面活用教材提高课堂效率

新课程倡导新的教材观，倡导我们教师“用教材教”而不是简单的“教教材”。我们在使用教材的过程中融入自己的智慧，对教材知识进行重组和整合，设计出形式多样的教案来，能充分有效地将所授的知识激活，从而形成教师的教学个性。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们：为了促进学生各种能力的发展和综合素质的提高，

思维网络的中断与连接——摭谈化学课上学生的“掉线”与“连线”

随着课改的全面实施，在教学实践中教师应逐渐树立起新的教育瑚念，不断地去探索和实践。新的教学观、学习观认为：教学是要传递的，而且教师要做最必要的最重要的传递。在提倡学生“减负”的前提下，如何向45分钟的课堂要效率，学生听课的“走神”与“掉线”是一个关键性的问题。

利用多媒体技术 绘建学生心理地图

减轻学生课业负担并不意味减少学习内容,降低教学要求,而是力求寻找既省时又高效,促进能力和智力提高,使学习变得轻松自如的教学方法,达到减负增效。

以心换心,用心融冰

假期中在网上看到这样一个令我深思的故事:在一所动物园里,一头大象每天只是在围栏里吃吃香蕉,玩玩自己的鼻子,而拴着它的仅仅是一根细细的链条。有人问饲养员:"大象那么大的力气,为什么不挣脱链条走开呢?

适时示错 有效生成

学生学习中的错误是宝贵的教学资源,错误的教学功能不能小觑.教师在教学中要善于抓住契机,适时示错,故意制造或扩大认知结构的不协调,让学生在错误中寻找疑点,在示错过程中解答疑点.示错得体,必将激起学生思维的浪花。