动手实践:新课堂有时可以冷落的教学方式——“圆的周长”教学片段与反思

一段引起争议的教学环节在一次听课活动中,一位教师执教的"圆的周长"的教学片段,引起了数学教师(也有一些听课的语文老师)的争议,具体教学实录如下:

为学生的思维发展而教——《三角形三边的关系》教学片段与反思

2007年12月,在江苏省教科院主办的"师陶杯"论文颁奖活动中,来自浙江省杭州市长青小学的特级教师丁杭缨上了一节精彩的数学课《三角形三边的关系》,"为学生的思维发展而教"的思想贯穿全课,给听课教师留下了深刻的印象。

“对话”——让数学课充满情感和智慧

长期以来,我们的数学课堂多了教师的“独自”,少了学生的个性化语言。“对话”。具体而言，是指师生基于相互尊重、信任、平等的立场，敞开内心世界。真诚地倾听和接纳,实现智慧的共享和情感的交融。因此，新课程呼唤“对话”，让数学课堂焕发蓬勃的生命力,让数学课堂教学告别“独自”,走向“对话”。

充分挖掘利用学生的错误资源

在数学课堂上,每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的,用资源的眼光来善待学生学习中的“错误”,教学的天空会更广阔。英国心理学家贝恩里奇曾经说过：“错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。”让我们宽容错误,让学生在纠正错误中开启智慧之门,迈入知识殿堂。理想的课堂是真实的课堂。

甲虫和鼻涕虫

有一只甲虫忽然看见一个树洞,甲虫走了进去,看见里面住着一群小矮人。小矮人对甲虫说:"欢迎来到小矮人家族。"小矮人热情地招待了甲虫。甲虫在回家的路上遇到了鼻涕虫。鼻涕虫对甲虫说:"看你的高兴样,又做了什么美梦?""不是。

积极开发感觉统合训练

感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），并将信息输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），最后作出适应性反应的能力。感觉统合训练可以主动提供给儿童感觉信息，帮助儿童开发中枢神经系统、抑制或调节感觉信息，还可以帮助儿童对感觉刺激作出比较有结构的反应，最终达到有效的矫治、发展的作用，如组织能力、学习能力、集中注意能力等等。