试论初中语文古诗词教学

古诗词是我们中华民族的文化瑰宝。千百年来,古诗词以其独特的形式和韵律熏陶着千百万人的情操,以其优美的语言,华丽的词藻和真挚的情感浸透到中华民族的血脉。可见,古诗词在中国的教育中有着重要的地位,古诗词的教学自然也就成了初中语文教学的关键。

中学体育课堂中的“快乐体育”

所谓快乐体育从方法论角度上讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐于教,学生乐于学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展,并始终在学习过程中体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。让学生从“想学”到“敢学”再到“乐学”,最终成为课堂真正的主人,在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。

“问题解决式”在生物教学中的运用

20世纪80年代末90年代初,已风行全美教育界的建构主义学习理论的思潮传入我国,倍受教育改革者的青睐,其中问题解决式教学模式就是在建构主义学习理论指导下,形成得比较成熟的教学模式之一。笔者在多年新课程改革的实践中,运用问题解决式教学模式指导学生进行生物探究性学习,取得了较好的实效。现把它总结为“问题解决式生物教学法”。

数学教学中不容忽视的五个“一”

2011版《新课程标准》明确指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者．苏科版教材以“生活和数学”、“活动及思考”为主线，注重引导学生“做”数学．教师在教学中应发挥主导作用，充分利用教材中的五个“一”（即“读一读”、“试一试”、“想一想”、“议一议”、“做一做”），

实验改进的探索:变演示实验为学生分组实验——电阻的影响因素

实验在物理教学中的作用。大家都有目共睹。无论从教师还是从学生角度，都希望物理实验既有趣又有用。既有量又有质。然而，在实际操作过程中，总会遇到些难以克服的困难，教师为了完成实验任务，勉为其难地做些有量无质的实验，而学生也为了迎合老师的课堂教学顺利展开而看些有趣却低效的实验。为了解决这些实际问题，笔者尝试着将一些演示实验改为学生分组实验，发现有一定的效果。

实验改进的探索—变演示实验为学生分组实验

实验作为物理教学的一种手段，不仅在感官上能引起学生的注意。激发学习的兴趣．而且在能力上．对学生也有很大的帮助与推动作用。在实际教学过程中，实验也确实占了一席之地，然而，有些实验，特别是教师的演示实验，由于可见度差、学生参与少等原因，师生同样花了那么多的精力。但从培养学生的注意力、观察力、操作能力、发现问题并积极探索的能力取向等方面而言，效果甚差。

提高教育装备使用效率需要三“新”

大家知道，目前教育装备使用效率低下已经成为一个不争的事实，究其原因，除了人的因素外，也许在“投入机制”、“使用评估”和“资源利用”上存在一定的问题。

生活经验在初中物理探究中的运用——探究“杠杆的平衡条件”

初中学生已经具有一些生活经验，如果能够利用他们已有的生活经验，再通过老师的点拨引导，运用在物理知识的学习上，那将对学生的学习物理起到事半功倍的效果．如初三物理探究“杠杆的平衡条件”这一内容，其结论内容是：“动力×动力臂一阻力×阻力臂．”