教材解读:应首先注重教学内容的确定

我们一线教师在日常教学中拿到一篇课文，脑海中首先思考“我怎么教”或“学生怎么学”已经成了习惯．往往先有了教学方法（所谓的亮点）再“制造”出相应的教学内容；而很少有人在明确“我教什么”或“学生学什么”的基础上再考虑“我怎么教”。备课时教学内容的确定和教学方法的选择，到底谁先谁后，谁重谁轻，谁急谁缓呢？笔者以为对教学方法的重视无可厚非，体现新课程理念的教学方法应该得到提倡和发扬：然而，在有效教学呼声日益强烈的今天，我们的当务之急是否应该在热衷于教学方法、教学艺术的浮华中冷静下来。首先把注意力先行在有效教学内容的确定上来呢？

从模糊走向清晰——《水》的教学实录及点评

（一） 师：在作者的记忆里，对水有着一种特殊的感觉。谁能用这样的句式“在我的记忆里，——”，借用课文中的内容说一句话？

课堂练笔，练了就好?

如何有效地利用宝贵的课堂时间进行卓有成效的练笔训练，是摆在我们语文教师面前的一个新问题。为了在教学尾声安排进一定的时间写话，教师们常常绞尽脑汁，最常用的就是安排学生写：“你想对谁说些什么？把你心中想说的话写下来。”中低年级学生这样写，高年级学生也这样写，学生的语言训练没有得到强化，语言品质也没有得到提升。我认为有效的课堂练笔既要触动孩子们的心灵，又要让他们掌握一定的语言表达方法、积累一定的语汇并做到准确、灵活地运用语言。

让科学预习作业博客化

《科学课程标准》实施建议中提到：＂随着科学技术的发展,我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化,对教学也提出了新的要求。现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣;能针对学生学习能力的差异调整教学进度,提高学习效率;能培养学生的自我教育能力,为终身教育打下良好的基础;

新课程理念下信息技术在小学数学课堂中的实践与思考

利用信息技术,创设情境,激发学生学习兴趣 新课标倡导：＂数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和探究的机会,使他们在研究现实问题的过程中‘学习数学、理解数学、发展数学’。＂因此,我们利用现代教育信息技术创设不同的、有兴趣的学习情境尤为重要。

叫停“高价月饼”为数学课堂“瘦身”——数学课堂就是如此简约

华东师大课程研究中心吴刚平教授说“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的,需要在教学过程中才能呈现出来,不是为了观赏。”真正的数学课堂应该面对学生认知起点,展现学生真实的学习过程,而不是靠着华丽包装掩盖数学本身的简约美。数学课堂应该是充满着生命希望,象征着生机、繁茂和永恒,意味着气息的清新自然,呼唤着简约美的数学课堂。

当前小学科学教学观念反思

革新传统科学教学观念，促成主动、动态、有效的科学教学，这是当代科学教学改革关注的核心问题。科学教育的改革不仅仅是教学模式的改革，而且涉及教学模式背后教学观念的更新。反观目前小学科学教学课堂现状，有些现象需要我们每一个科学教师去深刻反思。

呼唤“真”作文

期末,参加了小学语文第七册语文卷的作文批阅工作。题目是"第一次()"。近200篇习作,读来忍俊不禁,但又发人深省。片段一:我请叔叔坐下,然后对叔叔说:"叔叔。