基于思政课一体化建设提升教师教学学术素养

推动思政课建设内涵式发展,需要加强思政课教师队伍建设,切实提高思政课教师教学水平。教学学术研究是提升思政课教师专业能力的重要路径,需要坚持正确的价值取向,以研究共同体为平台开展一体化学习,以“教学做合一”实现思政课一体化教学知行合一的目标,在学习、实践、评价、借鉴中不断反思与改进教学,丰富专业知识,优化教学方法,创新教学实践,以适应大中小学思政课一体化建设。

基于思政课一体化建设的教学学术素养提升

推动思政课建设内涵式发展,需要加强思政课教师队伍建设,切实提高思政课教师的教学水平,开展教学学术研究,提升学术素养则是提升思政课教师专业能力的重要路径。思政课教师要坚持正确的价值趋向,以共同体研修为平台开展一体化学习,以“教学做合一”的方法实现思政课一体化教学“知行合一”的目标,并在学习、实践、评价、借鉴中对自身教学不断进行反思与改进,丰富专业知识,优化教学方法,创新性地服务于教学实践,以适应思政课一体化建设之需。

浅谈高中立体几何教学中学生空间想象力的培养

空间想象能力是学生学习立体几何的重要条件之一。本文浅要论述了高中立体几何教学中学生空间想象力培养的必要性,并针对如何培养学生的空间想象力提出了自己的一些看法。

极限法在高中物理力学解题中的应用

极限法的应用不仅在求解瞬时速度、位移等具体问题上发挥作用,还能帮助学生建立对物理概念和数学工具的深入理解,为他们进一步学习物理打下坚实的基础.因此,掌握和运用极限法对于高中物理学习至关重要.

不待扬鞭自奋蹄 吹尽狂沙始到金—一位英语教师的勤学之路

勤学包含了对知识、技能和道德的不断追求和学习,强调的是持续学习、不断进步的态度和行为。从学科教学中的笃行者、课改大潮中的逐浪者、人格操守中的厚德者,到学校管理中的垂范者、专业发展中的领跑者,学校管理者应始终秉持勤学的态度,在成长和成才的路上遇见更好的自己。

双曲线渐近线的一个几何性质的再思考

笔者在对一个双曲线渐近线非常美妙的几何性质的研究过程中,发现了该几何性质代数不变性所对应的几何量,并以此为基础得到了该几何性质另一种形式的代数表述.其后,笔者从几何背景的角度,证明了该性质对于点位于两点重合及无穷远点处所得的推论,以及在此基础上得到的相关结论.

2012年江苏高考数学第17题解法探析及阅卷启示

本人有幸参加了2012年江苏省高考数学阅卷工作，评改第17题，从阅卷点来看该题全省平均分为4．9分，得分率较低．试题是应用题，主要考查函数、方程和基本不等式等基础知识，考查函数与方程的思想、数学阅读能力和解决实际问题的能力．

江苏高考数列考题的分析及教学思考

本文通过对江苏高考中数列知识点的考题进行了分析,并对其在教学中的引导进行了研究.

试论高中学生语文自学能力的培养

知识的学习，一方面来自于教师的教，另一方面则源自于学生的学。长期以来，受到传统教学观念的影响，教师往往忽略了学生自学能力的培养，这不仅不利于学生的发展，也不利于教学效果的提升。语文自学能力的培养即学生应用自己已有的语文能力来获取新知识的一种能力，主要包括鉴赏能力、认知能力、读写能力、评价能力与综合表达能力。

政治课堂“微视点”——高中政治微课程实施中学术型教师的培养

高中政治微课程的实施为高中政治学术型教师的成长提供新型场域,形成新的增长点。在微课程实施过程中,教师应该关注课堂'微视点',本文主要从'微'生活的融入和'微'话题的贯穿来分析微课程的实施对教师成长的新要求,从而改变教师的观念,采取新的研修方式,推动教师的专业发展。

探索如何在中学进行跨文化交际教学

学习语言的最终目的是使学习者获得交际能力。"语言能力即交际能力"的概念已被语言界理论工作者、从事语言工作的教师以及参与语言学习的学生们所广泛接受。培养高中生良好的外语交际能力既是社会发展的需要,也是学生自身发展的需要。

中学研究性学习深度访谈常见问题及解决策略

综合实践活动是我国基础教育课程改革中新设的一门实践性课程,而研究性学习是综合实践四大指定领域之一。我校在开展研究性学习的十多年中,已经形成了一个惯例,要求学生以小组为单位在三年内完成六个"一":一份有深度的访谈报告、一份有说服力的问卷调查、一次有意义的社区服务、一篇内容翔实的研究报告、一次设计新颖的成果展示、一次体验角色的社会考察。应该说,每一项任务都是极具有挑战性的,尤其是"一份有深度的访谈报告"。

高中学术性教师培养与研究性学校文化塑造的契合

关于高中学术型教师的定义,并非是我们通常所认为的大学教师的专业学术型研究,而是将教学作为一种学术,对教学过程中教学教法的一种探索,进而形成类似学术的成果,因此是教学学术的概念。我国学者在综合国外学者的观点后指出,教学学术是有关教学的系统、专门的学识和知识,是教师在教学实践中所表现出来的知识、能力和素质。综合以上观点,作为一名学术型教师,要能够通过不断的教学反思。

走在回归“生活世界”的路上——中学思想政治教育回归“生活世界”需要注意的几个问题

我国新一轮课程改革倡导书本世界向“生活世界”的回归。在这一思想指导下，许多政治教师在教育实践中密切联系生活世界，关注学生的校内外生活经验，通过对话、体验、探索、实践等策略，有效地提高了学生参与当代政治、经济、文化生活的能力，培养了学生积极的情感、态度和价值观，增强了学生的思想政治素质。

让学习与快乐同行——浅谈如何提高高中生中学生信息技术课程学习效率

记得很多人曾经问南京师范大学的李艺老师这样一个问题：为什么更多的高中学生喜欢在多媒体机房里上语、数、外，而不喜欢上信息技术课呢？笔者也有在教学过程中发现学生在信息技术课中玩网络游戏的经历。兴趣的不浓厚，注意力的分散，造成学生在课中的学习效率下降。这有多方面的原因：第一、高中学生在社会中对网络的接触比较多，所以不能正确对待信息技术课程。

普通高中学生体育意识和锻炼能力的调查研究

学校是学生学习兴趣与学习能力培养的地方,因此,体育教学的任务不仅要传授基本的动作技能,更要适时的培养学生的运动能力。引导学生养成良好的运动习惯是体育课的学习目标之一,我们体育教育工作者应在日常教学中注重学生体育意识的培养,因人而异,循序渐进的提高学生的体育锻炼能力。

产出导向视域下高中生读后续写能力提升的路径——基于高分组与低分组读后续写能力差异的分析

基于江苏省苏州市某高中200名高二年级学生的一次读后续写输出的续作,探究造成高分组和低分组读后续写能力差异的原因,结果显示:高分组在协同能力上明显高于低分组,他们能紧扣原文,并在结尾有意识地升华主题;高分组与低分组在语言表达上都存在偏误现象,高分组的语言偏误常出现在他们尝试运用高级词汇和复杂句型上,他们的中式英语表达多数出现在句子层面,低分组的语言偏误主要是词汇拼写错误,以及缺少连接词、句子不完整等低级句法错误,他们的中式英语表达多数出现在词汇层面。结合产出导向法,读后续写教学可以从输入促成和输出驱动两个方面入手,强化协同能力,引发拉平效应,全面提升学生的读后续写能力。

浅论西方现代人本主义教育思想及其给我们的启示

现代人本主义教育思想是现代西方一种重要的教育思潮。它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育，重视人的价值，强调受教育者的主体地位与尊严，追求人的个性、人……

全民抗疫:提升政治认同素养的生动教材

岁末年初,一场突如其来的新冠肺炎疫情给中国带来了前所未有的冲击与挑战,在中国大地上掀起一场全民抗疫的人民战争。在这场没有硝烟的战争中,中国共产党领导下的中国政府与人民的抗疫行动、能力、意志、决心与责任担当则让山河侧目,令世界动容,成为我们对学生进行政治认同教育的生动教材。