劳动素养的内涵、特征及其对劳动课程的导向作用——基于《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的分析

劳动素养是中国学生发展核心素养的有机组成部分,是劳动教育育人价值的集中体现,是劳动课程着力培养的核心素养。劳动素养具有社会性和思想性、系统性和结构性、具身性和实践性、阶段性和发展性等特征。研究和把握劳动素养对劳动课程目标、内容、实施、评价的导向作用,有助于推进新时代劳动课程的落地生根。

STEM教育能给我们带来些什么

STEM是科学、技术、工程、数学四个词的英文首字母集合,当前,STEM科学教育正在世界范围内迅速发展。为此,学校和教师应当全面、深刻地认识STEM科学教育的价值,领会集成与融合是STEM教育的核心思想与理念,从课程建设的高度开展STEM教育,以有创新内涵的STEM课程为载体,充分、合理地融入技术、工程和数学等学科内容,并研究它们的整合方式,探讨教学策略,从而提升STEM科学教育的价值,达到培养学生科学、技术、工程、数学素养的目的。

在阅读的过程中教学生阅读

让学生在阅读中学会阅读，是阅读教学最基本的课程价值。但怎样才能让学生学会阅读呢？我们以为，不是讲阅读知识，不是讲阅读方法，更不是把课文变成阅读材料，把阅读课变成做练习，而是要在阅读的过程中教学生阅读。

让每一位学生的思考真的发生——“求真悟道”互动研讨之三

“思考”维度的研讨,首先由贲友林执教《找规律》一课。课后进行现场互动,主持人:周卫东;研讨嘉宾:贲友林,潘小福。周卫东:今天下午的这场互动研讨,将聚焦于“思考”。相对于“倾听”“表达”这两个关键词,我觉得“思考”这个关键词应该更加有价值和意义。我们知道,数学最本质的特点就是思考,在座的老师应该都有发言权,话题会更多一些,交流会更深刻一些。接下来,我们从三个板块展开。我也整理了三个关键词,第一个是“求真”,第二个是“问策”,第三个是“悟道”。我们远道而来的潘小福老师,理论功底特别厚实,他对小学数学前瞻性课堂包括“学为中心”的课堂的研究特别深入,我们首先听听他的真知灼见。

教师处理教材的基本立场

教材是教学系统的基本要素之一，它既是教师教学的重要资源，又是学生学习的主要工具。教材是课程标准具体化的产物，但其具体化的过程是基于编写者对课标、教学、学生和教师的理解和希冀；同时，教材不可能服务于每一个师生个体，甚至难以眷顾每一所学校的校情，除非是校本课程之教材。

综合实践活动中任务驱动式导学单的设计与使用

任务驱动式导学单是进行任务驱动式教学的有效载体,其强调的是“做中学”和“学中做”。通常来说,导学单主要有目标达成式、任务跟进式、活动操作式、拓展延伸式等类型。在实际教学中,教师可以以导学单的使用为突破口,进而实现教与学方式的变革。

“做科学”:活动、课程、文化的嬗变

江苏省东海县温泉镇第二中心小学从起初的科技兴趣小组活动逐步向科技实践活动课程转变,又由科技实践活动课程向“做科学”特色文化建设转变。一路走来,学校实现了从活动到课程到文化的嬗变。

缅怀往昔的记忆遗存——读《寻古闲谭》

刘克明老师是我认识的历史同行中最值得谈起的人之一,而这个＂之一＂或许也可以省略。他的职业是江苏省历史教研员,这是个重要的工作,职能是组织和指导全省中学的历史教学工作。在其工作层级还有众多的市、县、区教研员和数量更多的历史教师,他则居于这个指导网络的中心。

“做”出一片科学新天地

“做思共生”科学教学的主脉和源点是“做科学”和“做中学”，其重视实践，更重视基于实践的思考，旨在提升学生的实践能力和创新精神。“做思共生”科学教学有理论架构和实践样态，非常值得科学教师关注和学习。

探究学科学 实践出真知

像科学家一样去探索,是小学科学教育引导小学生的一句口号,也是实现有效科学教育的途径。作为"杏坛杯"苏派青年教师教学展评活动的主题,"发现学科价值,发展学生学力"为当前的科学教育、教学活动明示了方向。科学教育的价值在于培养学生全面的科学素养,增强其实践能力和创新意识。当下的科学教学还是要坚持以主体科学探究为主要导向,精心设计有意义、重参与、有质量的科学活动,并引导学生积极投入其中,让他们在实践中获得真知。

“价值共生”：新时代思政教师专业发展路径创新

从本质上讲,教育是一个价值塑造的过程,这一过程需要尊重学生身心发展规律,实现人本、人人的良性互动、和谐共进。对于思想政治课而言,价值引领更可说是课程与教学的灵魂与生命,亦是其根本价值所在。尤其自新课程改革以来,思想政治课教学从知识立意、能力立意,转为素养立意和价值立意,必然需要在学科教学中追求师生的价值共生,以社会主义核心价值观引领学科教学的发展,以核心价值体系重塑学科教学的逻辑,提升教师和学生的价值认同和价值践行能力。

以“美育进中考”为抓手,有序推进学生艺术素质测评

“美育进中考”是江苏美育改革的热点话题。在加强和改进学校美育的背景下，如何有效推进中小学生艺术素质测评？本文的观点是，明确测评目标，吃透文件精神，加强测评的研究，促进艺术课程开足上好，提高学生的审美和人文素养，提高艺术教师的专业素养，使“美育进中考”成为推进学校美育改革与发展的重要抓手。

简洁语文不简单

我与梁增红老师原本并不非常熟悉．互相的来往大多是通过文字。去年，在靖江举行的“苏派语文”研讨会上，我和他才有了首次面对面的交流，语文让我们结缘并一见如故。

“差生”是如何“被形成”的

没有孩子生来就是“差生”，秦朝陈胜质疑“王侯将相宁有种乎”，宋朝汪洙更是直言“将相本无种，男儿当自强”。孩子没有上学时，是不会被标识为“差生”的。可是一旦入了校门、来到课堂，就有一部分学生被称为“差生”。在幼儿园内，“差生”的称呼用得很少或者几乎不用，孩子们天真烂漫、活泼可爱，在家长和老师眼中个个是天使：但是入了学，年级越高，