对话语文教科书编者 寻找高效教学切入点

《语文课程标准(实验稿)》早已提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"近年颁布的《全日制语文课程标准(2011年版)》将这三者之间的对话,在表述上变成"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程",在原有的基础上加入了"教科书编者"这一内容。

重视网络教研引领教师专业成长

近年来，随着信息化的规模发展，教育与学校已经日益成为网络时代的最大受益者。“网络教研”作为一个新名词，植入了广大教育工作者的思维。我们黄海之滨的大丰市三龙中心小学同样紧跟时代的步伐，抓紧科技赋予的机遇，充分发挥主观能动性，集思广益，开拓进取，充分利用网络信息平台的优势，服务于学校的教育教学工作，大力提升学校的办学品位，提高教育教学质量。利用网络展开教育教学活动，利用网络开展教研活动，利用网络引领教师的专业成长。

激发兴趣,让学生爱上数学

＂数学很好玩,数学很漂亮,在数学家眼里,数学就像一位恋人……＂数学大师们用洋溢着激情的字眼描绘数学。但现在大多数学生感受更多的是数学的枯燥,而不是趣味,对学习数学缺乏兴趣。那么,怎样才能使学生喜爱数学课堂呢？这是身为数学教师的我们首先要研究的问题。

新课程理念下学生数学应用意识的培养

正"追求实用"是中国传统数学教学的特点,而新课程标准非常注重学生数学应用意识的培养,这就要求学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上,而必须学会应用,使数学富有生命力,真正实现数学的价值.这就要求我们广大教师在更高层次的教学活动中,灵活运用教材。

小班化教育中特殊儿童的发展策略

“教育是民族振兴的基石。教育公平是社会公平的重要基础。”小班化教育体现了这一社会要求，抓住一个“小”，立足一个“化”，把真诚的关爱送到每一个学生的心中。留守儿童、特困生、学困生、问题生这些都是学校的特殊儿童。也是具有特殊需要的学生。他们在小班化教育的实施过程中得到了方方面面的关注，学会了做人，学会了学习，学会了生活。他们在自身道德、文化心理与健康同步发展的同时，更多地获得了与其他儿童一样的发展。有效地促进了生生之间的均衡发展，提升了办学水平．推进了校际之间、区域之间的教育教学均衡发展。