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对初中物理“分层次教学”的探索与尝试
被引量:
2
1
作者
李银松
《教师》
2013年第27期94-95,共2页
《全日制义务教育物理课程标准》提出了义务教育物理课程的基本理念:注重全体学生的发展,改变学科本位的观念;从生活走向物理。从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式多样化;注重学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。...
《全日制义务教育物理课程标准》提出了义务教育物理课程的基本理念:注重全体学生的发展,改变学科本位的观念;从生活走向物理。从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式多样化;注重学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。而要有效地提高全体学生的素质,必须针对不同层次学生的知识基础和个性特征,设计多层次的教学目标,运用灵活多样的教学方法,因材施教,培养出21世纪的高素质人才。为此,江苏省大丰市由点到面地进行了“分层次教学”课题的教改实验,构建了中学物理素质教育的课堂教学模式。近几年来。笔者对“分层次教学”进行了有益的探索与尝试。
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关键词
物理
分层次教学
探索与尝试
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职称材料
题名
对初中物理“分层次教学”的探索与尝试
被引量:
2
1
作者
李银松
机构
江苏省大丰市三龙镇第二中学
出处
《教师》
2013年第27期94-95,共2页
文摘
《全日制义务教育物理课程标准》提出了义务教育物理课程的基本理念:注重全体学生的发展,改变学科本位的观念;从生活走向物理。从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式多样化;注重学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。而要有效地提高全体学生的素质,必须针对不同层次学生的知识基础和个性特征,设计多层次的教学目标,运用灵活多样的教学方法,因材施教,培养出21世纪的高素质人才。为此,江苏省大丰市由点到面地进行了“分层次教学”课题的教改实验,构建了中学物理素质教育的课堂教学模式。近几年来。笔者对“分层次教学”进行了有益的探索与尝试。
关键词
物理
分层次教学
探索与尝试
分类号
G424.1 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
对初中物理“分层次教学”的探索与尝试
李银松
《教师》
2013
2
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