普通高中学生发展指导“实施载体”的思考与实践

普通高中应建立学生发展指导制度,充分发掘教师的指导潜能,开发适性适度的指导项目,打造自由开放的课堂阵地,创设丰富自主的活动平台,加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导,突出学生的成长立场,真正落实有助于"每个人"发展的"适合的教育"。

突破时空的立体学习场——普通高中学生发展指导“丰富资源”的思考与实践

学生发展指导可以提供"适合的教育",这是一项系统工程,需要全社会共同参与。学校要积极构建学校、家庭、社区联动的格局,打通社区、家庭、学校间的界限。学校应统整多元建构、立体关联、互动共融的教育资源,包括校园课程资源、家校共育资源、社会共融资源、朋辈校友资源,构筑符合学生个性发展的共育平台,引领学生服务社区,走向社会。

学生发展指导:重构校园发展生态

学生发展指导能根据社会需求和学生成长意愿来引导和协助学生实现理想目标,尊重个体,关注成长,强调服务。这是"以人为本"的教育实践,可以从师生关系、学习方式、校园空间设计三个方面重构校园发展生态。

熏陶浸润 以文化人——基于“立德树人”的学校文化建设

落实立德树人的根本任务,需要不断拓展“怎样培养人”的方式和路径,突出“文化育人”这一最有效、最有持久影响力的途径。江苏省天一中学通过打造“四园”,构建环境文化;规范引导,完善制度文化;丰富活动,丰厚精神文化三个途径,将立德树人的理念和行动融入学校文化建设的全过程,达到“以文化人”的育人效果。