点亮阅读的心灯——江苏省太仓市实验幼教中心亲子阅读活动掠影

太仓市实验幼教中心依托“让阅读融入生活——幼儿园绘本教学实践研究”这一课题，创新构建幼儿、家长、教师三位一体的共同体教学，以“让阅读融入生活”为理念，借助“听、说、画、编、读”五大形式，开展了系列亲子阅读活动，家园携手共同营造绘本阅读的氛围，点亮孩子阅读的心灯。

浅谈幼教中心管理体制下的师资建设

太仓市实验幼儿园是市教育局直属的省级示范性幼儿园,八十多年的风风雨雨、薪火相传,拥有了深厚的人文底蕴。2008年,太仓市推进幼教体制改革,在教育局的统筹规划下,成立了实验幼教中心,下辖实验和娄东中心两所幼儿园,形成了＂一个幼教中心、两所幼儿园、三个办学点＂的办园格局。

幼儿教师撰写观察记录存在的问题、原因及解决方案——基于访谈与实践经验

一、问题提出《幼儿园教师专业标准(试行)》中明确提出幼儿教师应“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法”。在全社会对幼儿教师的保教能力和专业水平提出更高要求、各级行政部门对园所的评比检查愈发严格的背景下,撰写观察记录成为幼儿园保教工作中一项重要工作内容。然而,笔者通过观察、沟通发现一线教师的观察记录工作极易流于形式。具体表现为:大量观察记录没有质量,内容空洞;一提到“观察记录”,教师脑海中浮现的就是各式各样的表格,好像没有表格就无法观察;新入职的年轻教师一边喊着“心好慌,不会写”,一边迫于上交材料的压力靠着脑海中的“想象”完成了“千字文”;为了让观察记录显得更“专业”,有的教师还会翻书、上网找资料,努力提高观察记录中“专业术语”的数量和比例,然而一被追问就含混不清;有的幼儿园让教师花大量时间精力写观察记录,往往在检查评比上交后就封存在档案袋中,无人阅读,更谈不上分析与讨论……从以上情况可以看出,为了“写”而写的观察记录,俨然成为一线教师的一种负担。

自然教育理念下幼儿园生态游戏的实践探索

幼儿有着热爱自然、亲近自然的本能,他们对自然生态的认知大多建立在与环境互动的基础上。以卢梭为代表的自然主义教育家主张将教育从刻板的模式中解放出来,让幼儿在自然中尽情嬉戏,从而通过与自然环境互动和经验的积累,培养幼儿的生活适应能力。在幼儿园教育活动中,我们也应带领幼儿走进自然,通过体验和游戏,让大自然成为适合幼儿学习的教室、最佳的教育场所。

源于绘本,立足对话开展幼儿园儿童哲学教育

哲学是一门研究人类存在、思维、价值等方面的学科,对于幼儿的成长和发展具有重要的意义。在日常交流中幼儿往往会有这样的提问:我从哪里来?世界上为什么只有一个我?人死了去哪里了?是先有了鸡蛋还是先有了小鸡?……这些就是苏格拉底意义上的哲学探索的预备。幼儿园应该注重培养幼儿的哲学素养,引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。传统的哲学教育方式过于抽象和枯燥,难以引起幼儿的兴趣和注意力。如何将哲学融入幼儿的生活和游戏,是一个值得幼儿教师思考的问题。

“搬家”搬出精彩,户外游戏天地宽——大班户外“娃娃家”游戏的实践与思考

一、角色游戏存在的问题笔者在幼儿园教育实践中发现,角色游戏一般都设置在室内固定区域,包括“娃娃家”“超市”“银行”“点心店”“理发店”等主题,主题内的设施和材料投放基本不变,幼儿游戏情节单一、重复.笔者执教的大班的“娃娃家”游戏中经常出现两种情景:一种是“妈妈”抱着“宝宝”外出购物,一种是“爸爸妈妈”为“宝宝”过生日.这两种游戏情景几乎占用了“娃娃家”游戏的大部分时间,幼儿只是在重复着情景、更换着游戏材料,很少有情节的创新和丰富.

让数学融入幼儿生活

新《纲要》中关于数学领域的目标定义为"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"。也就是说,数学教育来源于生活,服务于生活,数学教育应该生活化。我尝试在幼儿的生活和经验中挖掘数学内容、渗透数学知识,将数学生活化,使幼儿在生活中学习、运用数学,促进幼儿自主发展。

基于精细化管理的晨间锻炼项目规划

晨间锻炼作为幼儿园体育活动的一种形式．在幼儿体能发展、体质提高方面起着非常重要的作用。但是长久以来，幼儿园的晨间锻炼存在着运动空间单一、活动方式无趣、指导策略欠缺等现象。近年来，笔者借鉴精细化管理思想，以“精、准、细、严”为基本原则．

三种亲子阅读方式,让阅读更精彩

让孩子爱上阅读，亲子阅读方法很重要。结合我园的课题“指导家庭开展亲子阅读活动形式和方法的实践研究”，经过几年的实践研究，我们得出三种阅读方式，能有效地提高亲子阅读的质量。

让评价不再成为一种负担——浅议幼儿园角色游戏的评价

幼儿园角色游戏评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，对幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义。文章通过针对角色游戏评价中存在的问题，结合角色游戏开展中的评议实例来阐述角色游戏评议的内容和方法，从而更好地开展角色游戏的评议。

大班科学活动:好玩的动画

特级教师自述大家好,我是江苏省太仓市教师培训与教育研究中心的王明珠。＂儿童教育,其实不只是大人如何教育孩子,也是孩子如何教育大人,让大人成为更加完善、更加领悟生活真谛的人。＂这段话一直令我回味。从教24年,我时常感动于孩子的淳朴率真,和孩子相处让我内心更加纯净。

自制图书:促进幼儿深度学习的有效途径

幼儿园教育活动中,很多教师都重视引导幼儿自制图书.幼儿在自制图书的过程中,会通过剪贴、绘画等多种方法,运用图画、符号、简单的文字等将自己内心的想法等表现出来.幼儿深度学习是指“幼儿在与周围环境互动的过程中,通过自己特有的学习方式,积极主动地学习新的知识和经验,探索周围的社会环境、自然环境和物质世界,并将这些知识和经验纳入原有的认知结构和迁移到新的情境中,以发展其高阶思维和问题解决能力的一种学习”.

阅读区不止于阅读

在幼儿园的每个班,都开设了阅读区或图书角,其目的是想通过这一特定的环境,提高幼儿的阅读兴趣,发展幼儿的思维能力、和同伴的交往能力、语言表达能力等。但在区域活动中,只有个别小朋友选择了阅读区。孩子们为什么对阅读不感兴趣呢?作为教师,我也在思考如何改变这种现状,让阅读区不再冷清。文章针对班级阅读区的现状做出了调整,以期幼儿能爱上阅读。

一日生活皆数学——《指南》背景下我班在日常生活中开展数学教育的实践研究

幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的,学习、生活、发展三位一体,是幼儿学习最大的独特之处。我们的生活中充满了数学,《指南》中提出＂初步感知生活中数学的有用和有趣＂。而《指南解读》中更是阐述和强调了了这一目标的三个要点,即＂发现数学与日常生活之间的联系、在生活中解决数学问题、感性经验和兴趣在数学学习中的重要性＂。可见,幼儿的数学学习和生活是密不可分、相辅相成的。那么,作为教师,

幼儿园区域式体育锻炼环境的创设

在晨间锻炼中,自选活动可以满足幼儿自主运动的需要。在此环节中,区域式体育锻炼越来越受到幼儿的欢迎。区域式体育锻炼是教师在运动场地上划分数个区域空间,并根据幼儿各项动作发展的目标,在各区域内投放相应材料、布置运动场地,然后组织幼儿循环进入各区域进行运动的活动形式。区域式体育锻炼的环境因为更具开放性与多元性,所以孩子们可以更主动、自主地活动,他们在形式多样的情境支持下练习各项基本动作，感受多重运动体验，提升多种运动能力。

多措并举抓质量 内外兼修促提升

太仓市实验幼教中心于2008年8月成立，目前下辖三所幼儿园：实验幼儿园、娄东幼儿园以及华盛幼儿园。四年来，面对领导班子的重组、管理范围的调整、骨干教师的输出、师资水平的差异等诸多变化，我们始终紧抓三个关键点，即课程管理、园本研修、师资培养，以确保教育教学质量稳步提升。

幼儿园集体活动中的个案观察——以大班体育活动为例

观察是幼儿教师应具备的重要能力,它是教师把握幼儿已有经验、了解幼儿发展状况的基本途径.每个幼儿都是独特的个体,因遗传、家庭、成长环境的不同,每个幼儿的学习能力、学习方式、发展水平都各不相同,个案观察能让教师更好地关注到每一个个体,深入了解他们的个性,发现他们的兴趣与问题所在。

大班主题课程《春天里……》的构建与推进

“春天”这一主题课程是幼儿园的常规课程，每年春天，幼儿园都会开展与之相关的活动。但是教师在与幼儿的日常交流和教学过程中发现，幼儿对春天的感受非常粗浅，一些幼儿甚至对季节的概念都比较模糊。为什么幼儿没有通过以往的主题活动获得相应的知识和经验呢？我们又该如何让幼儿通过活动感知季节的鲜明特点、感受季节独有的美呢？带着这些问题，我们从幼儿现有的经验、兴趣和关注点入手，在以往的春天主题课程方案的基础上，通过观察、记录、反思、研训等方式，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性的改造，力求设计出更生动、丰富、有趣的主题课程。

家园手拉手,将亲子阅读进行到底

当前，亲子阅读正受到大家越来越多的关注，特别是年轻的80后父母更是认识到亲子阅读的重要性．成为了亲子阅读的“排头兵”。为了更好地推广亲子阅读．让更多的家庭参与亲子阅读．掌握科学的亲子阅读方法．我们幼儿园正在进行“2岁-6岁婴幼儿亲子阅读指导”课题的研究。通过近两年的实践．发现通过多种形式与途径的家园联动．即幼儿园与家庭双方相互了解支持、配合协作、双向互动，能有效地提高亲子阅读的质量．让孩子从小就爱上阅读。

让低结构材料在幼儿创意美术中重放光彩——基于连续21天观察的案例研究

皮亚杰认为"幼儿的智慧源于材料"。操作材料是幼儿认识世界、积累经验、打开智慧大门的钥匙。在儿童本位的视野下,教师应该如何为幼儿提供适宜的游戏材料呢?《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中提到,要重视幼儿低结构操作材料的利用。近年来,随着教育改革的深入,低结构材料逐渐成为幼儿园游戏中的"主角"。