行走中的孩子,改变着的“我们”——探寻幼儿园户外晨锻的问题和对策

背景 我园的户外分区晨锻以年级组为单位,分两块场地开展。其中,南场地地形较不规则,作为大班的活动场,场地上有种植园、玩沙地、两个大型玩具、攀爬墙、小车区等共11个游戏区;北场地大而规整,作为中班的活动区,场地上有旱溪、山坡、木质组合玩具、拓展类大型玩具、投掷区等共10个区。每个区域都有老师和保育员定点负责,并且每个区都提供20个手圈用于规定人数。

开展礼仪教育促进儿童全面发展研究

立足礼仪教育现状,分析开展礼仪教育的重要性,从儿童礼仪行为影响因素,加强儿童礼仪教育的策略等方面,探讨了促进儿童全面发展的措施。

“影子”之旅——一场关于幼儿不断自我建构“影子”概念的探究

江南的天气,经过了连绵阴雨,最近太阳终于不再流浪。幼儿的心情也像阳光一样明亮,好好享受阳光成了他们这几天的美好心愿,他们在阳光下摆影子造型,踩影子,画影子,由此引发了一个关于'影子'的故事或是'解释影子'的研究,一段关于'影子'的旅程。一、旅程的开始:画影子游戏后的新发现一天上午,班级里的幼儿在户外画了自己的影子,中午散步的时候经过上午画的影子,幼儿发现自己的影子偏了,和上午画的对应不起来,他们发现现在的影子比上午的短,影子出现的位置也改变了,于是幼儿把中午的影子又画了下来。

礼仪教育如春雨,无声润童心

任何良好礼仪习惯的养成,必须通过孩子亲眼看、亲耳听、亲身实践,通过在多次体验中反复积累,最终才能把外在的行为表现真正内化成稳定的心理品质。

让区域环境成为自主学习的乐土

在幼儿个别化学习活动中,创设一个优良的环境是幼儿进行优质自主学习的大前提。对于幼儿来说,繁杂或单一的学习环境往往很难适应幼儿的需要。这时把教室分成具有不同功能的区域,可以让幼儿根据自身情况,进行自主学习和探索。同时,区域活动能把全班幼儿分散到一个个兴趣小组中,适宜的人数、舒适自由的空间,不仅使幼儿放松了身心,更使其积极投入到自主探索中,发挥自身潜能的余地也就更大。如何创设区域环境才能更加适应幼儿自主学习的需要呢？

做有“温度”的幸福教研

幸福是什么？幸福是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦。作为一线教师的教研幸福来自哪里？我想首先是教研能让教师得到满足、快乐：这样的教研活动肯定是有“温度”的。为什么要做有“温度”的幸福教研？答案很简单，因为在课程游戏化不断发展的今天，如果“前沿阵地”的教研活动还处于形式化、低参与、低效率的状态，我们就不得不为走出“教研之闲”进行改变。因此我们主张并尝试做有“温度”的幸福教研。