小学科学与初中地理的衔接之道

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,其中含有大量的地理知识,初中地理课程则是科学入门课程之一。教师应增进对两个学段课程标准和教学内容的了解,把握两个学段之间的差异,找到性质、目标、知识和方法等方面的衔接点,实现小学科学与初中地理的教学衔接。

新课标下初中化学与小学科学的有效教学衔接

文章以小学科学为基础、初中化学为进阶,深入对比二者的课程性质、课程理念和课程目标,明确它们之间的衔接关系,并在此基础上结合初中学生的知识基础、学习习惯与发展需求等探讨有效的衔接教学策略,以此搭建一个完整的科学育人体系,促进学生的良好成长与发展。

新课程标准下初中数学大单元教学的研究--以方程教学为例

在传统的教学中,学生只能接触到零散的知识点,难以形成完整的知识体系和深入的理解。而在大单元教学中,教师可以将相关的知识点有机地串联起来,帮助学生形成知识结构,理顺思维逻辑。通过大单元学习,学生可以更加全面地了解和掌握数学知识,提高数学综合素养。一、大单元教学在初中数学应用的优势(一)提高教学灵活性大单元教学可以提高教师的教学灵活性。通过将相关的数学知识内容整合为一个大单元,教师可以更灵活地安排教学内容和教学活动。教师能够将教学进度与学生的掌握情况相结合,自由地调整教学的深度和难度,满足不同学生的学习需求。同时,教师可以采用多种教学方法和资源,包括实例解析、小组讨论、探究式学习等,以促进学生对数学知识的理解和应用。

基于主题意义探究的初中英语读写结合教学探析

文章基于读写教学中存在的不足,提出了基于主题意义探究的读写结合教学方法,并结合具体的教学实践案例进行阐释。教师在引导学生挖掘文本主题的同时,通过有效开展读写结合教学,促进学生学习效率的提高和读写能力的提升。

筑好学生心中第一道防火墙——农村中学家庭心理健康教育现状

家庭心理健康教育相对于学校教育,有着其得天独厚的优势,在某些方面来看,家庭教育对于学生的心理健康发展有着学校教育所不能比拟的重要作用。

保持一条小溪的距离

如果你问我:朋友之间最好的状态是什么样?亲人之间最好的状态是什么样?夫妻之间最好的状态是什么样?我会告诉你:亲密有间。人与人感情破裂的因素往往是'亲密'。如果两人之间不分你我,对方的一点点隐私你都知道得清清楚楚,那么对方在你面前无异于一个透明人,双方关系破裂的结局也就可以预期了。正所谓'亲近而亵玩',亲密至极的两个人,就会在对方面前肆无忌惮。人与人之间,需要保留一条小溪的距离,可以握手,偶尔拥抱,心怀尊重,做'亲密有间'的朋友。

让学生在“问题”中学习物理

学生的学习过程是一个不断发现、提出问题、分析、解决问题的过程。我国古代大教育家孔子曾论述“不愤不启，不悱不发”，当学生处于“愤”和“排”的状态时，教师及时给予启发和引导可以产生良好的教学效果。通过教师对问题的精心设计，

疫情背景下农村中学线上英语“教”与“学”面临的挑战和思考

受新冠肺炎疫情影响,学校停学开办线上教学活动,学生停课不停学。作为农村学校的一名英语教师,连续两个月的线上教学活动面临不少挑战,以下浅谈农村中学线上英语“教”与“学”面临的挑战和思考。

识得人间烟火味——初中语文生活化教学思考

让学生富有活力,可持续地学习和发展,是人文性与工具性相结合的语文学科的落脚之处。初中语文教师应通过生活化教学,使语文教学接地气,帮助学生品味生活真谛,解决生活问题,勾勒生活蓝图,从生活中来,到生活中去,为语文教学注入活力。

议题式教学的生活化探索——《单音与和声》一课教学谈

议题式教学是以议题为引领,以情境为载体,通过开展序列化的探究活动,帮助学生掌握相关学科知识、发展相应技能,有效落实核心素养培养的教学方式。生活化是议题式教学的应有取向。在《单音与和声》一课教学中,开展议题式教学的生活化探索:议题的设计,寻求与生活的交汇;情境的创设,融入生活中的素材;活动的组织,联系实际生活经验。

初中道德与法治课程实施“小先生制”教学的策略

文章以“小先生制”教育研究成果为理论指导,在凝练“小先生制”的精神实质的基础上分析其在初中道德与法治学科教学中的价值,并从“谁当小先生”“小先生教什么”及“小先生怎么教”三个维度提出实施“小先生制”教学的一些具体策略。

英语教学中的读写结合样态

英语教学中的读写结合,是指教师以提高学生的阅读能力和写作能力为导向,以英语学习活动观为指导,融合开展读写活动,以实现阅读与写作的迁移互动、能力与思维的共同提升。主要表现为以写助读、以读促写、读后续写等样态。

英语教学中的读后续写——以25-year-old Computer Engineer Murdered一课为例

读后续写聚焦学生对文本关键信息的理解,对篇章结构、语言特点和主题意义的把握,将阅读的输入和写作的输出紧密结合。学生在阅读原有语篇的基础上,进行模仿和创造,通过续写,使语篇在内容、结构、语言、主题、情节等方面与原文高度协同。读的环节,要把握文体特征,挖掘主题意义;写的环节,要追求语言协同,实现情境延伸。

论信息技术活力课堂的构建——以《图片的处理》一课为例

随着新课改的纵深推进,课堂教学活动改革愈加受到重视,然而,信息技术课堂仍存在活力不足的问题。如何提高课堂活跃度,不断提升教学效率,培养学生的信息素养,是当前信息技术教师关注的重点。对此,教师必须给予学生更加自由的学习空间,让学生感受到学习的愉悦感,为课堂注入活力。

初中历史学科核心素养的落实——以历史人物教学为例

初中历史课程是立德树人的重要阵地。在初中历史教学中,用历史人物讲述历史,有助于发挥“以人育人”功能。近两年的中考也告诉我们,历史学科不再是“背多分”,教师要围绕核心素养开展课堂教学。历史学科五大核心素养——唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是五位一体、不可分割的,如何把五大素养核心素养渗透在日常教学中呢?笔者想到了一个个鲜活的历史人物。

唤醒沉睡思维:增强初中道德与法治议学活力

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出,要通过培育核心素养来体现课程育人价值。在实际教学中,一些学生虽人在课堂但思维并不活跃,处于一种睁眼的“沉睡”状态,或是单纯地听他人侃侃而谈,或是机械地记着笔记,或是看着问题毫无头绪……缺少了对学习活动的积极思维,学习也如同失了根本,难以提升学科核心素养、实现学习的生活价值。

动漫情境在初中地理课堂的运用探究——以教学“人类的聚居地——聚落”为例

教师利用多样的动漫素材为学生创设场景,联系实际,打造趣味初中地理课堂,能激发学生学习地理的积极性。笔者以“人类的聚居地——聚落”为例,结合“哆啦A梦”系列动漫电影《大雄的创世纪日记》,探究动漫情境在初中地理课堂的实践应用。

新课标视域下的初中地理学科德育实施策略

《义务教育地理课程标准(2022年版)》明确指出,地理课程要培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力,只有将地理知识、地理能力的教学与德育相渗透、相融合,寓德育于地理学科教学之中,将学科教学内容德育化,才能最终达成立德树人育人目标,培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。文章从学生正确价值观、必备品格和关键能力三个方面的培养入手,阐述新课标理念下的初中地理学科德育实施策略。

初中英语人物传记类阅读教学实践

文章分析了当前初中英语阅读教学中存在的问题,依托现有的牛津英语教材,阐述了把握文本主线在整体阅读与优化阅读教学方面的重要作用,提出在人物传记类语篇中应根据文本有效提炼文本主线与关键词,理清课堂教学脉络,挖掘文本的深层含义,提高课堂阅读教学效率与学生的英语阅读能力。

核心素养背景下初中地理课程中的德育实践

地理核心素养作为地理课程的核心目标,是体现地理学科价值的关键素养。随着时代的发展,新课改的深入,地理素养必将成为每一个公民的必备素养。文章以“人教版”八年级地理上册第三章“中国的自然资源”第三节“水资源”一课的教学为例,探索地理教学中的德育实践,以发挥课堂教学的主渠道作用,培养学生的地理学科核心素养,引导学生树立正确的价值观念。