幼教中心共同体建设的管理实践

太仓市璜泾镇幼教中心自2008年8月成立后,领导下属三所幼儿园的人、财、物的管理。人的管理放在第一位,这就显示人是管理的主要因素。人本管理思想认为,管理不仅仅是一个物质技术过程或制度安排,而是和社会文化、人的精神密切相关。既要重视科学管理,创造严格的规章制度和管理环境等外在因素,又要依靠激励人的责任心、事业心等形成动力机制的内在因素,实现两者结合。

借“新规”一缕春风,促幼儿主动发展

新《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）于2016年3月1日起正式施行。通过学习新《规程》,我深刻体会到新《规程》是幼儿教师在保教工作中的理论依据,它为幼儿园教育工作者指引了方向。幼儿园教育是基础教育的启蒙阶段,作为一名幼教工作者,我们都应该思考如何借＂新规＂一缕春风,把爱的种子撒向每一个幼儿的心田,有效地促进幼儿主动发展。

让幼儿在游戏的“真”乐园里健康快乐成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也强调了要让幼儿在游戏和日常生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验.《纲要》和《指南》这两个课程政策文本,都凸显了对游戏活动和日常生活的关注,强调了对儿童主体性的关注,突出了对课程实施主体性的关注,确立了新的儿童观、教育观和课程观,并重新界定了幼儿园教育的价值体系.

美术活动中师幼学习共同体构建的实践探索

幼儿园美术活动是一项源于生活的动手操作活动,而动手操作是智力的源泉,是幼儿成长的基础,幼儿是发展的起点。《幼儿园教育指导纲要》指出:美术活动是一种情感和创造性活动,幼儿在活动过程应有愉悦感和个性化的表现。在美术活动中教师应为幼儿创造欣赏感受、体验创造的机会,给幼儿创设大胆表达自己感想的环境。通过构建师幼学习共同体,改变传统的教者和学者的长幼角色关系,在师幼对话、协作、反思等活动中把握教与学的定位,建立一种自然、和谐、愉悦的师生关系。

幼儿美术活动中基于高结构低控制理念的学习共同体构建

学习共同体是一种关于学习和学习者的社会性安排,给学习者提供围绕共同的知识建构目标而进行社会交互的机会,每一个成员都从不同的水平和角度加入围绕知识的合作、争论和评价中,达成团队的共识。在幼儿园美术活动中,构建学习共同体是为了让老师成为孩子的同学、朋友。将高结构低控制理念运用到幼儿园美术活动共同体构建过程中,是为了达到教师教学的高结构和孩子学习的低控制。

纸资源与幼儿区域活动的实践体会探讨

幼儿阶段的学习,普遍都是以幼儿自身的直接经验作为学习基础,教师可以在幼儿园的区域活动当中,通过对纸资源的科学合理投放,来满足幼儿的而学习需求和发展需求,从而在活动中提升动手能力,获得操作经验。

信息技术在幼儿园美术活动中的运用

信息技术在幼儿园美术活动中的运用,其主要形式就是多媒体课件的使用。多媒体课件是以计算机为中心,按照教师的教学设计和意图将文字、图像、声音等媒体信息综合在一起,以实现教学材料存储、加工、变化和传递的一种现代化的教学技术手段,能辅助教师的＂教＂和促进幼儿自主地＂学＂。如何让信息技术在美术活动中的运用达到合理、合适和实用的效果？如何发挥好教师有效的＂教＂和幼儿自主的＂学＂？笔者结合自己的教学实践谈一些体会。

试推项目式学习,建构幼儿园活力课程

当下的社会发展要求幼儿园能培养心智自由的学习者,让学习真正发生,使每一个孩子都能真正参与幼儿园活力课程。笔者对当今主题式课程教学存在的问题进行了现状分析,对幼儿园开展项目式学习的价值进行阐述,提出基于项目式学习的幼儿园活力课程在实施路径上的一些建议:以系列培训转变教师教育理念、以“互为联动”路径设计幼儿园课程、以积累园本经验形成系统课程、以真实的问题为中心统整学习内容。