小学美术核心素养下班主任育人工作的优化开展

美术核心素养包括对本队的美术知识与技能的掌握,与此同时还要求学生具备基本的艺术态度,包括敏锐的视觉意识,对视觉现象和美术作品能做出积极的反应,能自觉而大胆地运用美术的材料和方法表达自己的观念和情感;从而帮助教师更好地把握小学美术教材总的学习目标,让学生更好地明确各个学习领域的目标,激起学生学习美术的兴趣和创作欲望,最终建立更好的课堂秩序。小学美术核心素养包涵了丰富的内涵,对于班主任的育人工作也有着极为重要的影响,能够通过借鉴核心素养的相关内容优化相关策略,推动小学教育的进一步发展。

浅析在家庭、学校、社会德育中的联动关系与作用

德育工作一直以来是学校工作中的重点和难点,德育工作面比较广,又很难收获显性成效,有的学校甚至对于德育工作不加以充分的重视,导致德育工作在开展过程中遭遇挫折。本文结合目前学校德育工作开展的情况,充分将家庭、学校、社会三者在学校德育工作中的联动作用呈现出来。

在体验中感悟 在探究中获取

针对小学数学课程改革提出的教学方式的转变要求,研究如何创造学习环境,鼓励学生体验与探究,满足其多样化的学习需求,须突出解决两个问题:一是如何辩证地处理教师主导与学生主体的关系;二是在教学过程中,是单纯地"讲数学"、"听数学"、"练数学",还是要多引导儿童在实际情境中体验、探究数学.

从高段语文阅读策略入手谈深度学习的实践开展

阅读是语文学科中的重头戏,要不断为学生打开语文世界的窗口,让语文知识以更为灵动的方式呈现给学生,让良好的阅读习惯、优秀的阅读素养,渗透到每一个孩子的血液里,成就每一个孩子的健康成长。

利用过程性评价促学教成效

随着新课程改革的不断深入,强调学习方式的转变、培养良好的人际关系、促进学生人格健全发展的学习方式之一——小组合作,为许多学校推广与实践。然而,在英语教学实践中,学校间的效果相差甚远,经了解、探讨,发现要取得好的效应,关键措施就在于建立并真正落实合理有效的小组评价机制。

探最优模式 促高效发展

小学体育有效教学中快乐教学是指教师在教学过程中,充分调动和利用学生的学习兴趣来进行快乐教学和快乐学习。小学体育中快乐教学有以下重要特点:第一是快乐教学面对全体学生而不是个别学生。第二是要调动学生的积极性,让学生主动学习,由原来的被动变为主动学习。第三是在教学中一定要注意维持课堂秩序,同年级教学相同的教学课程。由原来的被动学习变为主动地去学习不同的体育教学内容。教与学是教师与学生的双边活动,教师在教学中一定要严格把控教学目标,让学生明白在每个课程内的学习目标。小学生个性存在差异性 , 兴趣爱好又不尽相同 , 教师在课堂中应重视学生的个性倾向,选择不同的教学方式使体育教学更好的让小学生接受。

构建小学语文阅读教学语用型课堂策略研究

随着语文界对语文本体论认识的渐趋明晰,倡导突出语言文字理解和运用的语用型课堂,备受小学语文教师的推崇。但语用型课堂内涵精深,形态多样,涵盖面广,教师们在构建这种课堂时往往缺乏一定的方法、策略。本文在发现阅读教学语用型课堂课例共性的基础上提炼了制造语用新事件激活思维,选取语用新视角理解文本,创设语用新情境动笔模仿等策略,并尝试对这些策略怎样使学生的语用经验得到积累,语用基础得到夯实,语用能力得到提高进行浅析。以求为语文教学提供些许借鉴,共同进一步构建成熟的语用型课堂,提高课堂教学质量。

小学语文主体性“生态课堂”的辩证建构

一、主体性小学语文生态课堂的概念厘清王秀小学十二五课题提出了“生态课堂”这一概念,“课题中的‘生态’,主要指课堂中师、生、环境各要素之间和谐共长、动态平衡的样态。”“‘生态课堂’,指在课堂上,在教师导引下,师生生态地（和谐融通、动态平衡）从事各种教育学习活动。”新课标指出：“学生是学习的主人。”建构主体性生态课堂强调开发未成熟主体的主体性,所以必须要学生主体呈显性而教师主体必须“隐去”。但教师的“隐去”并非一闪而退。

农村小学英语前置性作业设计

"前置性作业"是实施生本教育理念的重要环节。布置前置性作业,让学生通过自身努力获得更多的课外知识,拓展了视野,增长了知识,最大限度地体现了学生自主学习的能动性,体验了成功的快乐,从而求得了教学高效。笔者身为学校英语教研组长,独立承担了市里的微型课题"在生本理念下农村小学生英语作业设计的研究"。通过课题研究,笔者认识到生态课堂中前置性作业设计的重要性,现将感悟分享如下。

小学英语“生态课堂”模式探索

"生态课堂"以学生为主体,强调每个学生的需求、欲望和意识,兼顾学生的个性发展,通过现代课堂教学手段,实现教学与学生发展的真正统一。文章以具体的教学案例为载体,对小学英语生态课堂模式进行探索,为更好地开展英语教学提供了借鉴。

让“红色文化”为语文教学增色

结合当前语文教学的现状来说,语文教材中虽然有一些红色文化的课文,但是很多教师并没有加以足够的重视,加上学生接触红色文化并不多,对于革命历史了解甚少。而结合学生的现状和其成长环境来说,多数学生都成长于养尊处优的环境之中,基本上过着衣来伸手饭来张口的优越生活,对于学生的成长和长期发展来说,这样单一优渥的生活环境是有所欠缺的,学生对于生活和历史的认知都会受到一定的局限性。结合近年来小学语文的教学开展,结合红色文化开展对学生的人格培养。

生态,让品德课堂别样红

多年以来,作为一名工作在教学一线的品德教师,我一直在努力地寻找一条途径——如何使每个学生都能获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真正统一的课堂,但这条路走得不是很顺利。就在我徘徊不前的时候,学校校本文化浸润下的生态课堂犹如一盏明亮的灯塔,让我在茫茫的大海中瞬间找到了前进的方向。

“教一课带一课”教学模式实施策略

语文课程标准在＂总体目标与内容＂中指出,学生应＂具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力＂。为了实现这样的目标,在阅读课文时,更需要拓展性积累,更需要情感的投入,更需要以此为基础的深入体验。

教师主体,有效课堂打造的主力军——教师在有效课堂构建实践中修炼的着力点

近两年来,打造有效课堂是我市教育的主旋律,我校以"生态课堂"主课题为载体,以转变教师教学方式和学生学习方式为重点,积极深化课堂教学改革,探索科学方法,优化教学过程,让课堂教学实现最高效率和最大效益,使每个学生得到充分、和谐、全面发展。"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,教师是教学的主体,是有效课堂打造的主力军,在此我谈谈教师在有效课堂构建实践中修炼的着力点。

激发学生兴趣,把课堂还给学生——刍议“生态课堂”下的英语教学

新课程标准凸现了英语在小学教学中的重要地位,尤其强调＂以学生发展为本＂的原则,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的教学策略。笔者认为只有在课堂教学中努力进行灵活多变的教学方式,带领学生在现有的条件下轻松愉快地学习,践行把课堂还给学生的教学机制,才有助于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。现结合自身的教学实践,与大家一起来作些探讨。

以“认识分米和毫米”例谈生态课堂感悟

现今小学数学教学也流行起了主题，如“以学定教”、“先学再教”等，但不管是哪一种主题，都应是站在儿童的的起点上、以学生为主的教学：一旦学生的学习主动性和探究热情得到了激发，课堂上各种各样的生成不断涌现，这样的课堂就称之为“生态课堂”？就数学学科来说，“生态课堂”的目的就是要在课堂环境中实现师生问的和谐发展，能让学生丰动亲近数学，走进数学。

打造红色校园文化,提升学校教育品质

王秀小学充分利用太仓市第一个中共党支部在王秀这得天独厚的优势,把"红色精神"作为学校文化的支点,将"红色精神"融入到学校教育和管理中,将学校打造成"红色文化"学校,从而提升学校教育品质。