浅谈小班幼儿室内体育锻炼的优化建议——以江苏省太仓市艺术幼教中心为例

晨间体育锻炼是幼儿体育活动的重要组成部分,是幼儿一日活动的重要环节。组织好晨间体育锻炼活动,可以更好地促进幼儿动作的发展,增强其体质,使其精神饱满地开始一天的学习和生活。晨间体育锻炼通常在户外进行,但是受不良天气状况如连续阴雨或者雾霾的影响,常常不能正常开展室外锻炼。由此,室内体育锻炼就成为了一种补充。它可以有效避开天气、季节等因素的影响,保证幼儿达到预期的锻炼目的。

基于艺术同构的幼儿绘本教学实践与研究

优秀绘本是一颗幸福的种子,每颗种子都有一个"真、善、美"的世界。文章重点阐述艺术同构理念下的幼儿绘本教学研究思路,结合幼儿园绘本教学实践,将绘本中语言、音乐、美术等艺术要素相同相融,让幼儿在绘本教学中感受美、欣赏美、表现美。

幼儿“走班式”艺术活动的探索与实践

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布,幼儿教育工作者对“艺术”促进幼儿发展的价值有了更全面、更深入的认识.江苏省太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园在课题“基于个体发展需要的幼儿园‘走班式’艺术活动的实践研究”研究中,打破了幼儿园原有的班级限制,以走班形式开展了形式多样、内容丰富的艺术活动.走班形式的艺术活动,统整活动场地设置,发挥教师艺术教学特长,给予幼儿更多选择、参与的机会,使幼儿的审美、学习、交往等能力得到提升,并富有个性地成长.

例谈幼儿艺术经验建构

艺术允许幼儿想象,解决问题,表达他们的想法和情感,使他们的体验更有意义。经验对于幼儿来说,不仅是学习的基础,更重要的是经历、行动和过程,是伴随着交互作用不断生成、动态发展的。课程游戏化实施以来,幼儿园结合“艺术学习角”的创设,让幼儿在真实的情境中通过直接感知、亲身体验和动手操作,不断丰富艺术体验,在循环往复的经验建构过程中丰富艺术认知,从而促进幼儿艺术经验、能力、素养的提升,为终身艺术发展奠定基础。

走班式艺术活动中促进幼儿自主性学习研究

围绕＂如何激发幼儿艺术领域学习中的自主性＂展开论述,以＂走班式＂艺术活动的开展为背景,从活动形式、内容选择、组织实施三个方面研究＂走班式＂艺术活动中促进幼儿艺术领域学习自主性的有效策略,从而有效激发幼儿参与艺术活动的自主性,真正实现艺术教育的价值。

基于艺术同构的绘本剧实践探讨

在艺术同构的理念下,幼儿教师可以在绘本阅读活动中积极开展绘本剧的编演活动。文章以绘本《城里最漂亮的巨人》的阅读活动为例,探讨以“看一看、听一听、说一说、画一画、编一编、演一演”等多种形式进行的一系列活动,重点通过绘本剧让幼儿感受绘本中生动有趣的形象和精彩的故事。

有效投放游戏材料让区域游戏灵动起来

在幼儿园一日活动中,区域游戏是幼儿们喜欢的游戏内容之一。而游戏材料投放的质量将直接影响到幼儿的游戏质量,从而间接影响到幼儿相关能力的发展。为此,作为教师,要做到有效投放游戏材料,努力让区域游戏灵动起来。下面,笔者结合生动的区域游戏案例,阐述如何更科学地投放游戏材料。

开放,让幼儿美术活动更精彩——从一则大班美术案例来看美术活动的开放性

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：＂每个幼儿心中都有一颗美的种子。＂在幼儿美术活动中,怎样发现、唤醒每个幼儿心中美的种子呢？开放,让幼儿学习用心去感受美和发现美;开放,让幼儿用自己的方式去表现美和创造美。开放,意张开,释放,解除限制。开放性是指开放性质的措施和形式,对于幼儿美术活动来说,是指留给幼儿更多的时间与空间去思考,去想象,去创造,以达到更加深入的感受和表现。

幼儿科学记录内容与方式初探

幼儿用图画、照片、符号等方式来记录、表达自己的发现与想法,既能激发幼儿主动探索的兴趣,又能提高幼儿的探究能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：＂鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录＂＂通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。＂我园是一所科学教育特色的幼儿园,重视记录在幼儿科学探究活动中的重要价值,就幼儿在科学探究活动中记录什么和如何记录进行了实践研究。

优化幼儿园大班室内晨间体育锻炼的几点举措

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”晨间体育锻炼是幼儿非常喜欢的活动，但近年来受雾霾天气的影响，体育锻炼在许多时候不得不从室外转向室内。

例谈区域游戏中幼儿核心素养的养成

核心素养以培养“全面发展的人”为核心。学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。幼儿教育是基础教育中的“基础”,幼儿核心素养的培养同样要以“全面发展的人”为目标。但是,由于认知经验、生活环境等的不同,幼儿的发展轨迹存在差异,其对同一事物的认知也存在很大差别。因此,对幼儿核心素养的培养不能“一刀切”,应充分尊重和顺应幼儿的天性,为他们营造开放的学习和体验环境。

教师在建构游戏中的组织与指导策略

建构游戏是幼儿园三大创造性游戏之一,深受广大幼儿的喜爱.幼儿在自主搭建的过程充分享受创造的乐趣,满足自己的活动需求,大部分情况下其实并不需要老师去“教”他们.那么,在建构游戏中,教师应如何判断幼儿需要帮助和指导呢？教师应何时介入、怎样介入才能有效推动游戏的发展呢？

提升小班区域活动价值三步曲

区域活动是幼儿园的主要游 戏活动之一,幼儿在自主选择、自主游戏 的过程中,锻炼了动手能力、提升了思维 能力,幼儿的语言表达能力、人际交往能 力等亦在潜移默化中提升.本文试通过对 小班区域活动导入环节、游戏过程、讲评环节的分析,试谈提升小班区域活动价值 的组织策略.

用智慧引领孩子成长——对幼儿教师角色定位的思考与实践

在传统教育观念下，教师经常扮演着指挥者、管理者、知识传递者的角色体现在教育过程中，随着新一轮基础教育改革的实施，要求教师角色需要进行重新定位，成为幼儿成长过程中的支持者、合作者、引导者等多重角色。只有这样，我们才能真正走近孩子，用智慧引领孩子成长。本文结合几个具体教育情境，来谈谈我对这种角色定位的思考与实践。

例谈教师在幼儿语言学习与发展中的专业价值

幼儿语言学习与发展是通过语言交流和运用发展起来的,教师应该让幼儿处在自由、宽松的语言环境中,鼓励幼儿多交流和运用语言,使其成为善于交流的孩子。本文通过具体的案例和分析,阐述了幼儿教师在幼儿语言学习与发展过程中的专业价值。

生活化,让科学活动更有效——以大班科学活动“杯子叠叠乐”为例

陶行知的“生活即教育”是其教育思想的核心。幼儿的科学活动不是被动地接受科学，完全是自己主动地探索科学，在生活中进行教育，在教育中进行生活。因此，运用“生活即教育”理论，以大班科学活动“杯子叠叠乐”为例，从“科学活动内容的选择来源于生活；科学活动的开展融合于生活；科学活动知识的转化回归于生活”这三方面来阐述如何将这一理论运用到教育实践中。

对优化幼儿园室内晨间体锻组织的实践与思考

晨间活动作为幼儿园体育活动的主要组成部分，也是保证幼儿“每天户外活动时间不少于两小时”的重要途径。在室内晨锻组织的实践中主要通过空间的改变、材料的创新、情境的创设来进行优化，从中老师的观念、行为也获得了一定的改善。

小小自然角,大大自然风——记小班幼儿自主创设的自然角环境

新学期,又到自然角枝繁叶茂的时间了,这时候老师们就会开始紧锣密鼓地忙活,设计出种类繁多的“一花一草一世界”,可是,对小班幼儿来说,他们年龄小,对自然角的参与体验太少,最后自然角往往就成了摆设,导致自然角的价值性缺失。那么,小班幼儿对自然角到底有什么期许呢?一起走进我们小一班,去参观一次全由孩子自由自主布置的自然角、聆听一次不同的自然角创设小故事吧。