幼儿园户外探索的快乐尝试

在幼儿教学中，户外探索的组织形式、方法多种多样，教师应从四方面来引导幼儿：分区域探索，帮助幼儿感受不同探索内容的快乐与奇妙；巧用辅助材料，帮助幼儿收获意想不到的效果；尝试三步走，引导幼儿在持续多次的探索中积累方法与经验；互动式评价，引导幼儿获得不同层次的发展与提高。

幼儿科学记录内容与方式初探

幼儿用图画、照片、符号等方式来记录、表达自己的发现与想法,既能激发幼儿主动探索的兴趣,又能提高幼儿的探究能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：＂鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录＂＂通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。＂我园是一所科学教育特色的幼儿园,重视记录在幼儿科学探究活动中的重要价值,就幼儿在科学探究活动中记录什么和如何记录进行了实践研究。

用智慧引领孩子成长——对幼儿教师角色定位的思考与实践

在传统教育观念下，教师经常扮演着指挥者、管理者、知识传递者的角色体现在教育过程中，随着新一轮基础教育改革的实施，要求教师角色需要进行重新定位，成为幼儿成长过程中的支持者、合作者、引导者等多重角色。只有这样，我们才能真正走近孩子，用智慧引领孩子成长。本文结合几个具体教育情境，来谈谈我对这种角色定位的思考与实践。

无范画教学在幼儿水墨画授课中的运用

水墨画是中国特有的一种艺术形式，它借助毛笔、宣纸、墨等材料进行绘画创作。它讲究意到笔不到，神似胜于形似的绘画理念来萌发幼儿对美的感受和体验。那么。幼儿水墨画教学该如何改变传统模仿的学习方式，让孩子在没有范画的情况下进行创作绘画呢？在实践中发现以游戏、观察体验、谈话交流、故事推导等方法开展水墨画教学，能激发孩子们参与水墨活动的兴趣，丰富他们的想象力和创造力，提升他们的创作热情。

价值第一，策略第二——从一则案例看幼儿歌唱活动的价值与策略

在组织活动时．往往最为在意的是活动的策略和花销，容易忽略活动对幼儿发展来说地重要意义．本文以幼儿歌唱活动为例，探讨组织活动真正的价值，从注重幼儿感受美、表达美、创造美的能力为出发点，在确定最佳策略时要紧紧围绕歌唱活动价值点，推进活动价值的最大化。在运用策略时．把幼儿放在前，把幼儿推在前，引导幼儿用自已的方式，用心灵去感受美、体验美、表现美，这是唤醒每一个幼儿心中那颗“美”的种子的“金钥匙”。

浅析离异家庭幼儿的心理健康教育

随着社会的发展，人们思想观念的开放，离婚，也慢慢被大家接受。在离异家庭中，最无助、脆弱的是幼儿。作为幼儿教师，在面对离异家庭幼儿心理健康教育时应该注意什么问题，应该采取何种教育方式，这将是作为一名幼儿教师必修的深奥课题。本文从分析我国社会婚姻现状切入，总结出父母离异对幼儿产生的心理影响，从而提出离异家庭幼儿心理健康教育的对策，为广大幼儿教师在离异家庭幼儿心理健康教育方面提供借鉴。

提升小班区域活动价值三步曲

区域活动是幼儿园的主要游 戏活动之一,幼儿在自主选择、自主游戏 的过程中,锻炼了动手能力、提升了思维 能力,幼儿的语言表达能力、人际交往能 力等亦在潜移默化中提升.本文试通过对 小班区域活动导入环节、游戏过程、讲评环节的分析,试谈提升小班区域活动价值 的组织策略.

生活化,让科学活动更有效——以大班科学活动“杯子叠叠乐”为例

陶行知的“生活即教育”是其教育思想的核心。幼儿的科学活动不是被动地接受科学，完全是自己主动地探索科学，在生活中进行教育，在教育中进行生活。因此，运用“生活即教育”理论，以大班科学活动“杯子叠叠乐”为例，从“科学活动内容的选择来源于生活；科学活动的开展融合于生活；科学活动知识的转化回归于生活”这三方面来阐述如何将这一理论运用到教育实践中。

教师在角色游戏中的关注点和解决策略

华爱华教授说过：“理解游戏的意义和价值，看懂孩子的游戏行为，并能够通过对游戏的组织和指导有效促进孩子的发展，是幼儿园教师专业素养的重要体现。”在角色游戏中教师的组织与指导，对推动幼儿游戏的发展起到了重要的作用。本文将结合大班幼儿的年龄特点，提出教师在组织角色游戏中的关注点以及解决的策略。

区域活动中评价策略的有效运用

区域活动的评价作为开展区域活动的重要环节，其目的在于引导幼儿白发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、共解难题、提升经验。然而，在现实中区域活动评价存在诸多问题。通过探索实践，我将各种评价“串联”，运用前期交流、即时评价与总结性评价有机结合，灵活、创造性地运用多元评价，使区域活动更具教育价值，更能促进幼儿的全面发展，幼儿也更期待每次区域活动的到来。

浅谈小班科学活动中教师的指导策略

幼儿园科学教育是科学的启蒙教育,重在培养幼儿的科学兴趣。在生活中,教师要关注现阶段幼儿的兴趣点,发掘有价值的内容,用适当的方法激发幼儿参与科学活动的兴趣。本文从设置悬念、操作材料多媒体运用、故事情境及选择适合小班孩子的探索方法这五种策略出发,探讨小班科学活动中教师的指导策略及其有效性。

关注课堂 有效互动

很喜欢意大利《儿童的百种语言》一书中形容教师与幼儿间的一句隐喻：“接住孩子抛过来的球。”这句话看似简单、平常，却表达了一种深刻的含义：教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样，一方把球抛出去，另一方把球接住，然后把球抛给对方或其他人。在这个过程中，双方都是活动的主体，二者之间是平等合作的，没有地位高低的区别，有的只是相互激励，双方力求都把球抛接好，这种“抛接球”似的师幼互动方式，不但满足了幼儿的特殊需要，适应特定的互动情境，而且能够显示教师独特的教育风格，同时也反映了师幼互动的本质特征。下面以我执教过的大班社会活动《胖石头》现场为例来说说我和孩子们的“抛接球”互动。

区域活动中材料投放的探索

区域活动是一种个性化、个别化的教育方案,它将幼儿的学习与生活融为一体,对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性,促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义.文章从区域活动的材料入手,研究如何合理地投放材料,让幼儿在与材料的积极互动中获得经验,获得快乐.

我的组，我做主——浅谈年级组的建设与管理

如果把幼儿园比作一个大家庭，那么，每个年级组就是其中的一个个小家庭。作为一名年级组长，关于如何带好这支队伍，发挥出大家的最优力量，是我一直在思考的课题。

你的热情 点亮我的生活

引子：有人说，生活是一道美丽的风景线，而风景是需要点缀的，生活也亦然!当繁忙的工作使我的“风景线”黯然失色时，孩子们绘制了最亮丽的一笔，点亮了我的生活，点燃了我的爱。走进这一道风景，细细欣赏、品位。

由我创 为我用——浅谈我园户外环境创设的尝试

幼儿是国家未来的主人翁,幼儿教育是国家教育的基础。在幼儿园教育中,开展了户外环境创设活动,注重发挥幼儿的主体意识,取得了良好的效果。

点亮教师主动学习的火花

诺尔斯对成人学习的研究表明:当成人感到需要和兴趣时,才会激发学习的动机。主动学习,是指把学习当作一种发自内心的、反映个体需要的学习。对于幼儿教师来说,应该具备主动学习的能力与态度。因为幼儿教师所从事的是一种具有创造性和发展性的工作,他们面向的是一个个不同的幼儿个体,面临的是社会上不断更新的知识信息,面对着不断更新的各种教改动态和教育理念。作为幼儿园的管理者,我一直在思考这样的问题:在教学中,老师的任务是怎样促进每一个孩子的主动学习?

古树探秘

我们幼儿园的马路对面就是南园公园。南园公园始建于明朝万历年间,是当时宰相王文肃处理政务和赏梅菊之地。南园公园具有丰富而深厚的历史底蕴。对我们幼儿园来说,这是得天独厚的地理优势。我们把南园公园作为孩子们的春游、秋游的首选之地,孩子们在此了解四季变化,感受鸟语花香,在亭台楼阁间穿行,在古树花丛中游戏。但是,对于公园的"古韵",我们教师一直觉得很难让孩子们去接近、探索。于是,我们中班的孩子用自己的方式展开了一次持久、有序的"古树探秘"行动。

童画·童话

欢迎家长和老师为孩子投稿!1.儿童画主题不限、形式不限,要画出孩子的风格。2.解说字数控制在50字以内。3.提供孩子的信息、照片(JPG格式,像素1M以上)以及家长或指导老师的联系方式。投稿邮箱:thth2011@163.com以上作品,每位小作者和指导老师都将收到我们特别颁发的奖状。如有问题,请咨询编辑部:021-53061276.