运用游戏规则促进幼儿社会性发展的研究

一、研究背景(一)问题的提出社会规则规定了社会公民应该遵守的共同法则,即指定了社会发展的惯性方向,使得社会的发展按照一定的有序的方向发展。社会规则的规定保持了社会整体的完整性在发展的过程中不会出现结构性的崩坏,由此可见社会规则对于社会的重要性。在目前幼儿园的教育教学中,很多幼儿都以自我为中心,游戏规则有时形同虚设,这样长期发展下去,幼儿不仅会对游戏规则置若罔闻,可能还会对社会规则也有着不遵守的心理。

实施半日融合走班制,有效推进学前融合教育

近年来,太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园与太仓市特殊教育学校联合开展半日融合走班制教学,增加特殊幼儿与普通幼儿接触的机会,加强两类幼儿之间的互动,提高两类幼儿的社交能力,从而达到两类幼儿和谐共处、共同发展,为特殊幼儿回归主流教育夯实基础。

柿子有味且有趣

我班小朋友有午睡前听故事的习惯,每次听了一个有趣的故事,他们就能很快进入甜甜的梦乡。有一次,我在图书区拿了一本《火晶柿子小猪》,便在午睡前给他们讲了这个故事。有趣的故事总能让孩子念念不忘,起床后他们纷纷讨论起柿子来:见过柿子吗?吃过柿子吗?家里有柿子吗?柿子长什么样?孩子凭着原有经验努力回忆着、讲述着、讨论着!可是小班的孩子对于柿子的认识还是有点模糊,于是,我给他们留了一个课后作业:放学后,看看你家附近有没有柿子,可以在家长的帮助下采摘柿子并仔细观察,然后到幼儿园一块分享交流。

探索多样化组织形式,有效激活“儿童博物馆”

本文从班本化、走园式、主题性和资源型四方面,探索多样化"儿童博物馆"组织形式,有效激活"儿童博物馆",建立新型、互动式"儿童博物馆"。让幼儿在动手探索中感知世界,掌握新的知识经验,也让"儿童博物馆"更富生命力!

开放性材料拓展幼儿学习的可能性--以建构活动“树房子”为例

开放性材料(亦称之为低结构材料)是指儿童在游戏时可以移动、操作、控制和改变的吸引人的、很好找到的物件和材料,是可以激发幼儿身上的“科学家品质”的“智能”材料。笔者在实践工作中,发现幼儿在《三只小猪》的故事背景下,利用开放性材料可以自由组合、排列、拆分、复原的特点,为其学习拓展了无限可能。

小老鼠变变变

活泼机灵的小老鼠一定深受小朋友们的喜爱,现在就让我们发挥自己的奇思妙想,动动小手利用丰富的自然材料做出"鼠"于自己的小老鼠吧!范例:小老鼠。工具材料:各色花纹纸、自然材料(树叶、木片、果壳、松果……)、废旧材料(羽毛、瓶盖……)扭扭棒、剪刀、双面胶、胶水、记号笔等操作工具。

以办园理念引领幼儿园园所发展的实践探索

办园理念是幼儿园办园思想的集中体现,对幼儿园的整体发展起着引领作用。我园以“让教育回归生命,让学习自然发生”为办园理念,关注教育对象和实施者均是鲜活灵动的生命,师幼实现生命的相遇和交流,回归本真教育。同时,改变传统学习方式,引导幼儿在自然情境中发现问题,在互动探究中自主解决问题,让学习自然而然地发生。在办园理念的引领下,我园尝试从文化建设、环境创设、教师发展、园本课程、幼儿游戏等方面开展实践探究。

爸爸参与的一日活动

越来越多的家长开始重视幼儿教育,他们逐渐认识到家园合力共育是有效的教育方式之一,也迫切希望能够参与到幼儿园的活动中来。所谓爸爸参与是指在幼儿园指导下,邀请社会中有特长、对幼儿教育感兴趣的男性家长共同开展幼儿园活动。

有效分享让区域活动更有生命力

有效的分享交流是幼儿自主体验的过程。在主题活动“七彩世界”结束时,我请小朋友介绍自己的活动情况。瑶瑶说:“我在益智区和子超玩拼花瓣,我们想了一个新的玩法,可好玩了……”小朋友们听了瑶瑶的介绍,也都开始和旁边的小朋友讲起自己在区域玩时的情况。

让“生命在场”:幼儿园户外环境创设的行与思

幼儿园户外环境创设应从"生命在场"视角出发,以幼儿为本,基于幼儿的生活,指向幼儿的游戏,回归幼儿的发展,让幼儿在与环境和材料的互动中,感知生命的宽度,体验生命的成长,感受生命的绽放。

彩纸手中握,妙剪自生花——例谈幼儿剪纸教学策略

剪“鱼骨头”的活动来源于幼儿的生活,是根据幼儿的身心发展水平,由浅入深,由易到难,有目的、有系统、循序渐进的过程。由最初的学剪单一形状,到创造性地剪出不同形状的鱼骨头,教师在原来的基础上提出新的要求,这是孩子们“跳一跳”就能达到的要求。这个过程,是传统与创新并存,幼儿逐渐提高剪纸技能和审美能力的过程。选择合适有效的方法学剪纸,对孩子们的学习有着至关重要的作用。

优化“爸爸”参与下的幼儿园运动课程,促进家园和谐共长

我园省级课题《“爸爸式+”幼儿园运动课程建构的研究》,是邀请“爸爸”参与到幼儿园运动课程中开展的一项活动研究。幼儿运动指的是小、中、大班的幼儿按照其年龄段目标在掌握、走、跑、跳、投掷、平衡、钻、爬、攀登等基本活动技能的过程中,尝试运用不同的体育器械及辅助材料,在不同的气候条件及场地条件或空间里进行身体基本活动练习,从而获得成功感和自信心。

相互融通,构建活力教师团队

教师作为团队组织的最小单位,是各项教育工作的组织者、落实者。在学校管理中,激发教师的积极性,保持团队的凝聚力,是学校教育管理工作的关键。基于这种认识,应通过顶层规划、构建梯队、组织共同体、赋能授权等方式,促进个体和团队之间的相互融通,以建设"活力教育"为引领,建构适应时代需要的活力教师队伍。顶层规划,营造团队文化,构建美好愿景。文化,是一个群体所有的物质表象与精神内在的整体,既有社会现象,也包含内在精神,是传承、创造、发展的总和。

“解放”儿童,回归自我——幼儿园文化建设的思考与实践

园所文化是幼儿园建设之魂。我所任教的江苏省太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园在实践中形成了"‘解放’儿童·回归自我"的办园理念与文化。本文将围绕文化建设,从来源、解读到实践,例谈如何将校园文化渗透在幼儿园工作的方方面面。比对实践,凝聚园所文化在对园所基础和地域文化的梳理和追问中,我们发现我园的文化来源主要基于以下三方面。一是基于幼儿园的园所基础。这里更多的指硬件设施。

标新“力”异——纸杯塔平衡力的探究与发现

一、纸杯塔平衡游戏由来在多米诺骨牌游戏中,孩子们发现推力能让静止不动的骨牌倒塌,由于力的传递性让骨牌中的各种装制奇妙地滚动、转动、滑动……有一名孩子提出:力能不能让物体保持稳定平衡呢?我尝试提供纸杯,让孩子们在纸杯塔平衡游戏中寻找他们眼中神奇的"力"。