在小学英语绘本教学中培养学生思维品质的实践——以英语绘本Fish is Fish教学为例

培养学生的思维品质是小学英语绘本阅读教学的重要任务。英语绘本阅读在丰富学生阅读素材、培养学生阅读兴趣、拓展学生阅读量的同时,还应在阅读中培养学生的思维能力和思维品质。在英语绘本阅读教学中,教师可以以趣味性的活动、创造性的语用、视觉性的插图和开放性的问题为途径,在多形式的阅读活动中培养学生的思维品质。

核心素养下小学班主任培养学生能力的策略研究

小学班主任被喻为“班级灵魂”,其一举一动都深深地影响着小学生的成长和发展。管理班级是班主任首先要解决的问题。笔者借用魏书生的一靠民主、二靠科学的管理方法,既减轻了工作负担,又提高了学生适应社会的能力。由此,笔者根据自身经验探讨了核心素养下小学班主任培养学生能力的策略。

以活动为径,提高小学语篇教学实效

小学英语语篇教学应在阅读的各个环节设计有效的语言活动。本文探讨了如何结合语篇文本、学生的学习实际和认知规律来设计多维语言活动,指导学生合理、有效地解读所学文本,提高语篇教学的有效性,进而提升学生综合语言的运用能力。

后疫情时代农村小学的家校合作新样态

疫情之下,人们的生活方式发生了巨大的变化,农村学校传统的教学模式与家校合作样态受到了巨大的挑战。疫情带来的危机意识使得越来越多的人开始重新思考教育的存在形态,希望能够寻求到家校合作育人的新样态,本文通过对后疫情时代农村小学家校合作现状的分析,提出了农村小学家校合作的新样式,并对其中的可能出现的误区进行了说明。

探究小学数学阅读的有效途径

“自悟自构”是在对数学阅读现状进行调查的基础上提出的一种数学阅读的尝试路径,涉及学生对文本的“自我领悟”。在“自悟自构”的阅读教学过程中,教师通过导读提纲的编写使阅读内容结构化。以学生为主体、以教师为主导的双线交织结构阅读,是课后的延展阅读,有助于让学生的数学素养落地生根。

培养小学中高年级学生英语阅读能力的策略——以英文绘本The country mouse and the city mouse为例

当前,小学生的英语阅读能力越来越被家长和教师所重视。全科阅读的时代已然来临。本文分析了小学英语的阅读现状,结合具体的课例,在英语学习过程中通过创设情境、运用方法、培养阅读习惯、拓展阅读资源等方式,最终找到提高小学生英语阅读能力的策略。

让阅读之光在乡村的田野上闪耀——农村小学生课外阅读习惯的培养

《小学语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文阅读实践活动中,掌握运用语文的规律。”语文课外阅读的地位在不断上升,我们应该加强乡村小学的课外阅读。

“我自主,我负责,我快乐”监管会理事——浅谈小学高年级班级自主管理

班级是一种不可替代的教育资源,也是学生活动最重要的场所。最有效的教育方法不是说教,而是让学生在潜移默化的风气中自我发展。在课堂上,学生通过集体学习发展行为规范,积累社会经验,不断提高自身素质,逐步培养集体中的个体角色意识。为未来社会角色的转变奠定良好的基础。使学生逐渐从"自然人"成为"社会人"。

巧妙设“导”激活小学数学教学

文章指出,小学数学教师以数学旧知、趣味元素、数学问题、实验活动等教学内容为抓手,创新数学课堂导入形式,可以激活学生的数学探究思维,优化学生的数学认知学习程序,推动学生的数学抽象、合情推理、逻辑思维等数学核心能力全面发展。

以学定教,让数学课堂焕发生命活力——以苏教版六年级下册“解决问题的策略”一课为例

“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”是叶澜教授“新基础教育”改革的核心部分和精华内容,也是现阶段素质教育中课堂改革的方向.让课堂焕发色彩的重要基础是在课堂教学中坚持从学生学习的特点和实际出发,关注学生的学习愿望,恰当确立教学目标,合理地选择教学策略、教学方法,灵活地调节教学内容与教学进程,使课堂教学真正成为学生自主探究和主动发展的过程.

尊重学生已有经验 提升数学学习质量

数学经验是学生数学学习的载体,数学教学是基于学生已有经验基础之上的教学。首先,分析了经验的内涵,认为：学习之初,依靠经验;学习之中,基于经验;学习之末,沉淀经验。希望教师能从尊重学生已有经验的角度,构建学生的经验体系,从而提升数学学习质量。

渗透陶行知教育思想,构筑语文互动场

陶行知教育思想博大精深,对中国教育影响深远。我们可以借鉴陶行知的“六大解放”思想,构筑生本互动场;借鉴“教学做合一”思想,构筑生存互动场;借鉴“生活倾向”思想,构筑生活互动场;借鉴“校园文化观”思想,构筑生态互动场;借鉴“创造教育”思想,构筑生命互动场。

以“生活教育”为目标的“圆·容”校本课程建设

从生活教育理念出发,本文论述了“圆·容”课程的规划基点、课程结构、课程整合策略、课程实施模式和评价方式,展现了学校基于生活教育理念的校本课程规划以及实施的整个历程。

基于个体差异合理划分体育课堂教学层次

在体育课堂中开展分层教学的关键是基于个体差异,合理划分体育课堂教学层次。本文具体从四个方面展开分析,划分层次时应考虑积极性,引入竞争机制,激发学生兴趣;划分层次时应注意灵活性,定时动态调整,时刻关注掌握情况;划分层次时应强化连续性,优化练习目标,逐步提升学生水平;划分层次时应启迪创新性,引导自主练习,满足学生多元化需求。

借勾连品味文字的味道——以《寓言两则》教学为例

《语文课程标准》对义务教育第二学段的阅读教学指明了方向,提出了要求：＂能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。＂这给每一位语文教师启发：学习词语不仅需要字典、词典这类专业化的解释,更需要在教学中运用勾连。

花开尤美,且用心守候

晨起日照,花甚美焉,不由想到校园里的那一群孩子,眸子清亮,笑容似花.每日与他们为伴,苦有之,乐更有之.我想,为师者,必当甘心为园丁,辛勤灌溉,竭自身之力,想方设法,使花更为鲜美.

让英语复习课回归本位

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，复习课对小学生学习英语的效率起着关键的作用。但是很多教师在上复习课时无从下手，有的复习课像新授课，只不过是冷饭再炒一遍而已；有的复习课像练习课，一张试卷一份答案，枯燥无味；有的复习课范围太广，为了面面俱到，每个点都复习，结果一堂复习课像一盘散沙，没有突出重、难点；有的复习课没有因材施教，要求全班学生齐步走，忽略了内容的梯度和层次。结合存在的问题，思考与探索小学英语复习课教学。

促进农村小学教师专业化发展的策略初探

在当前大力推进教育均衡化发展的背景下,如何进一步提高农村小学教师的素质,促进城乡师资水平的真正均衡,已越来越受到人们的关注。2008年8月,我从城区直属学校调往港区一小这所农村小学,开展托管工作,在促进农村小学教师专业化发展方面做了如下探索。机制驱动,唤醒成长意识,激活教师专业发展动力农村教师的专业意识薄弱是一个不争的事实。为此。

听生 懂生 育生——班级管理需要用“心”

德育是促进小学生全面发展的必要条件。小学生的人生观、价值观和世界观还尚未定型,若此时不加以引导,小学生很有可能因不明是非、不辨黑白而误入歧途。班主任作为小学生人生之初的"领航人",需要用自己的耐心、真心、爱心、责任心去管理班级,做到"听生,懂生",进而运用正确的德育理念"育生",让学生树立正确的人生观和价值观,促使学生得以健康、全面发展。