试析小学语文教学使用交互式白板带来的微变革

近年来,不少地区教育系统都投入大量资金引入了新型交互式电子白板,如今,电子白板已经走进了许多中小学的教室。电子白板的使用或将为课堂教学改革带来新的发展契机。

农村小学生行为习惯的现状及养成策略

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本。

基于主题活动的小学信息技术校本教材开发研究

基于主题活动开展小学信息技术校本课程的开发,主要从主题活动的设计、教材结构设计、教材编写三个方面提出开发主题式信息技术校本教材的初步设想,为小学信息技术教学中充分利用校本教材开展教学,提高小学生信息素养提供有益借鉴。

浅谈小学生符号意识的培养

正数学家罗素认为数学就是符号加逻辑。因此新课标强调了教学要发展学生的符号意识,并指出:"能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。浓厚的符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。"数学教学需要注重学生符号感的培养,发展符号意识。

非连续性文本阅读应“里应外合”

研读《语文课程标准》（2011年版）发现在第三学段目标与内容中指出：阅读简单的非连续性文本，能从图文等教材中找出有价值的信息。第四学段指出：阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，

责任,新时期师德的又一内涵

因应时代与教育发展之所需,师德的内涵也在不断丰富和完善。面对新时期师德建设所面临的新挑战,教育部部长周济明确提出了“爱与责任——师德之魂”这样一个崭新的命题，这是对新时期师德内涵作出的新表述。

敞亮经验,建构数学“理解性教学”

从儿童、数学、教学和对话四个视角可以对数学“理解性教学”进行操作建构。儿童的“前数学经验”是建构“理解性教学”的前提,数学的“活动性经验”是建构“理解性教学”的基础,教学的“生长性经验”是建构“理解性教学”的关键,而对话的“生成性经验”是建构“理解性教学”的源泉。

科学“先学” 让学习真正发生

数学教学要激发学生的内源动力,必须让学生展开自主学习。'先学'充分赋予学生学习权利,让学生的学习真正发生。实践中,搭建学生先学平台,教给学生先学方法,反馈学生先学成效,能够积极提升先学效率。

在“意外”中流淌智慧——浅析《用计算器探索规律》教学中的“意外”收获

对于学生来说,有些数学规律需要不断猜想、尝试、验证,如此循环反复,才能得以发现。但在具体探索过程中,往往出现＂意外＂;而对于教师来说,怎样让＂意外＂转化为收获才是关键。本文以苏教版四年级下册《用计算器探索规律》一课的教学实录为例,重点浅析其教学过程中的＂意外＂收获及相应反思。

改变教学方式 提高核心素养

小学阶段正是各种知识技能、能力素质形成的奠基时期。在小学英语教学中,通过转变教学方式,运用新课程改革所倡导的合作学习、探究性学习、自主学习等学习方式,让学生主动学习,积极地去发现、探究新知,体验英语学习的乐趣,丰富学生的学习方法,提高能力,实现学习态度的转变,实现全面发展。

小小的恶作剧

今天下午第一节课是科学，我和葛思瑶可是在科学课上偷写作业的“老常客”!可今天我们的本子却“无缘无故”地被收了过去，这是为什么呢？原来是郭超凡这小子跟老师说了此事。

板块模式让古诗教学更具延展性

板块教学是指将教学内容分成几个有紧密联系的＂板块＂,然后再加以组合的教学模式。在板块教学中,教学目的更加明确,教学环节更加有序。古诗教学中使用这种板块模式,可以让教学更加具有延展性。一、点面结合,全面探究在古诗教学中设置板块时,要注意点面结合,由点带面,让学生全面探究知识。需要注意的是,教学的切入点太多,会使教学显得凌乱,教学流于表面,会让学生无法深入探究。只有点面结合,

秋天的树叶——苏教版五年级上册习作3教学设计

【教学目标】 1．通过组织秋游，引导学生认真观察，仔细记录，积累素材，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

绘本,开启低段作文之门

绘本作文是指以绘本作为教学的主要媒介形式,强调绘本阅读后的写作,是学生进行再创造的过程。在小学低段作文教学中,以绘本作文为触点,根植儿童文化,激发其艺术灵性,不失为一种有益的尝试。

我为水果设计名片——苏教版二年级下册写话6教学设计

【习作目标】 1．了解不同的水果，仔细观察水果的特点。 2．激发儿童表达欲望，尝试用一段通顺的话描写一种水果。

课堂,一片心灵的牧场

课堂？牧场？似乎风马牛不相及!前不久读到郭思乐教授的一篇名为《生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者”》的文章，深切地感受到：理想的课堂当是一片心灵的牧场。

一场哭笑不得的闹剧

老师可以在学生中安插卧底吗？有的老师旗帜鲜明地提出“班主任不应在学生中安插‘卧底”’；有的老师在经历“一场哭笑不得的闹剧”后，心里满是“‘卧底’之悔”；既然那种不打小报告，不为表现自我；只为及时反映班级严重违纪情况的“匿名‘卧底’”可遇而不可求。不妨从树立良好的班风做起，“让‘卧底’公开化”，或许会收到更好的效果。

例谈“解决问题的策略”的教学定位

苏教版小学数学教材从四年级起，每一册都编了“解决问题的策略”单元，编排意图就是让学生在具体的问题情境中，随着问题的解决，经历策略形成过程，体验策略价值，提升数学思想。下面我就苏教版六数《解决问题的策略——假设》的两个教学片断谈谈自己的认识。

末尾连续有多少个零

在进行整数乘法计算时，你会经常遇到积的末尾连续有零的情况。

最高“指挥官”

这几天我的小弟弟到我家来了，别看他才一个多月，可他却是我们家的最高指挥官呢!“哇……哇……”听，我家的小弟弟又开始‘唱歌’了，虽然他人小，嗓门却不小。瞧，他满脸涨得通红，嘴巴咧得大大的，