互动——改善师生课堂的生存状态——如东县石屏小学“互动课堂”模式浅谈

来自实践的“互动课堂”模式包括：课前先学——互动交流——互动突破——互动反馈——课后延伸。通过互动,让学生积极主动地参与到教学活动中来,享受“学”的过程并生成学习的能力,由“学会、苦学”转变为“会学、乐学”的最高层次;通过互动,从而改善师生课堂的生存状态。

小学数学教学中渗透“几何直观”的教学策略分析

近年来,新课标改革不断深化,几何直观教学在世界各地的数学教学中得到了广泛的推广和应用,已成为一种新的数学教学方法.初级阶段采用几何直观教学,使学生更具体地掌握数学中的一些抽象知识.这对学生学习数学很有帮助.然而,对学校教师采用这种新的教学方法的要求比以往更高,教师在教学中面临着更多的挑战.因此,如何在教学中运用科学合理的教学方法,将几何直观教学应用于学生的学习一直是教师关注的焦点.

买帽风波

一天上午,小熊来到狐狸的店里买帽子。狐狸连忙迎上前,热情地招呼道:“小兄弟,你要买什么样的帽子?”小熊说:“我要买两顶最新款的帽子,一顶送人,一顶自己戴。”小狐狸从货架上拿了两顶帽子问道:“这两顶帽子可以吗?”小熊看了看狐狸推荐的帽子后说:“我不喜欢这两顶帽子的款式。”

情境动心弦 妙语启话源——试论情境教学在小学作文教学中的运用

情境教学作为一种新颖的教学方法,在教学实践中有着重要作用。本文主要探讨分析情境教学在小学作文教学中的运用,希望能够对小学作文教学发挥借鉴和指导作用。结合小学作文教学的实际情况,我认为可以采取以下策略： 1.创设相应的情境,引起学生对写作的兴趣。在小学作文教学中,首先应该注重引起学生的写作兴趣,提高学生写作的自信,为了达到这个目的,需要创设良好的情境。例如,在写作《一件感人的事》这篇作文的时候,为了创设情境,引起学生积极思维,可以采用以下策略：首先利用多媒体技术播放一些雅安地震的画面,并以歌曲《天亮了》为背景音乐，一边播放，一边讲解，让学生对感人的事情有基本的了解，并播放一些真实的视频，加深学生对这些事情的印象。

挖掘课堂教学的深度,提升学习质量

深度课堂是建立在学生主体的探索性课堂基础之上的,是以挖掘本质的数学规律为目标的,在数学学习中,教师要激发学生的主观能动性,推动学生的实践和交流,提升学生的问题意识,提高学生分析问题和解决问题的能力,从而推动课堂学习内容的深入和学习方法的深入,提升学生的学习质量。

入情·入境·入门

学前班儿童一入小学大门就接触到一门重要学科——数学,他们带着无限好奇面对它。学生们爱上它、学好它,让它陪伴自己一生,这也是数学教师的最高追求。一、入情,让学生爱上数学一年级学生接触数学,大多是带着好奇的.

培养学生数学应用性思维策略初探

数学计算是数学应用的一个方面,数学的推理、分析、估算都是生活的重要组成部分。且从现阶段的数学测查角度分析,在实际生活中运用所学的数学知识,处理实际问题的素养同样是新时期数学教学的重点。为此,培养数学的应用性思维,应该成为新时期教学的一个重要内容。一、关注教材,使学生发现数学可以应用以本为本,方能找到根本。小学阶段,数学教材提供的教学内容大致可以分为概念、计算、几何和应用四大类。一一分析概念的产生、计算的由来、几何的特征、解决问题的应用,

依循言语形式 铸造语文意识

阅读教学应该以学生原始的储备经验和认知需求为本,积极调整学生主动发展为策,在富有情趣的文本言语形式中徜徉、触摸、探索,从而达成最佳的阅读姿态,为学生语文意识的提升奠定基础。

注重习题教学 培养思维品质

培养学生良好的思维品质是小学数学教学的主要任务,同时也是实施素质教育的需要。数学习题是学生掌握基础知识和技能,培养思维品质,提高解决问题能力的重要途径。下面笔者就结合自身的教学实践,谈谈如何通过习题教学培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性。一、变式训练,培养学生思维的深刻性思维的深刻性是指不受非本质属性的干扰,在错综复杂的事物中抓住本质,深入地思考问题。如果学生接触的题目是固定的模式标准,就容易忽视本质,仅是了解掌握形式而已。所以在教学活动中,教师要注意进行变式训练,通过对题目扩展或条件变换。

找准情境创设的“关键词”

利用教学情境来提升学生的学习兴趣、引领学生的主动探究是数学学习的主要途径之一,而情境的质量高低、与课堂内容的切合度等都是我们在实际操作中应该重点关注的因素。为了凸显情境教学的魅力,我们要抓住情境的“关键词”,立足有效,着力于情境创设中的细节来认真专研和把握,努力推动高效的课堂教学。

组织课堂游戏,激活美术思维

在美术课堂中,教师可以通过引导学生参与线条游戏、色彩游戏和构图游戏等,让孩子们在游戏中感受美术的魅力,从而激活美术思维,学习美术知识。

数柚子

我家门前的小果园里栽了一棵柚子树。今年，这棵树结了不少柚子。 一天，妈妈对我说：“陈甘，你能把这棵树上的柚子数清吗？”“能!”我答应了妈妈后，就开始数柚子。

直观、设问、表演——激趣的三种手段

兴趣是人们爱好和关注某种活动或者某种事物的一种倾向.它可以直接转化为动机,成为人们从事某种活动的推动力.宋代大学问家程颐指出：＆quot;教人未见意趣,必不乐学.＆quot;所有智力方面的工作都要依赖兴趣, 这是很多教育家的共识. 由此可见,激发学生兴趣在课堂教学中具有重要意义.那么,在小学语文阅读教学过程中,教师如何激趣才能更有效呢？ 可以从以下方面入手.

100以内的加法和减法错例分析

[病例1]计算45＋4.[病症]45＋4=85。[诊断]相加时没有把相同的数位对齐。45要加的4，不能和十位上的4对齐，应该和个位上的5对齐。[处方]45＋4=49。[病例2]计算75＋9。[病症]75＋9=74。[诊断]个位上的数字相加时满10，没有向十位上进“1”。要正确掌握两位数加一位数的计算方法，个位相加满10，要向十位进“1”。

“解决问题”中的错例分析

例题12名同学把12朵花插在3个花瓶里,平均每个花瓶里插几朵?病症因为2名同学插12朵花,所以每名同学插花12÷2=6(朵),每个花瓶里插花6÷2=3(朵)。诊治出现“病症”的原因是受不参加计算的条件(非必要条件)干扰。“2名”同学是不参加计算的条件,即多余的条件,应该抓住另外两个必要的条件进行思考。12朵花插在3个花瓶里,平均每个花瓶里插花12÷3=4(朵)。

圆形诊所三病号

[病例1]如图1所示,利光小学校园里有一个半圆形的花坛,它的半径是8米。这个花坛的周长是多少米。[病症]2×3.14×8÷2=25.12(米)。[诊断]这道题要求的是一个半径为8米的半圆形花坛的周长,半圆的周长是指圆周长的一半再加上一个直径的长度。“病症”混淆了“圆周长的一半”与“半圆的周长”这两个不同的概念,所求的只是这个圆周长的一半。要求这个半圆的周长,还必须加上一条直径的长度。

“解决问题”中的错例分析

[病例 1] 两名同学把12朵花插在3个花瓶里,平均每个花瓶里插几朵？ [病症] 因为两名同学插12朵花,所以每名同学插花12 ÷ 2=6 （朵）,每个花瓶里插花6÷2=3（朵）. [诊断] 出现＂病症＂的原因是受不参加计算的条件（非必要条件）干扰.＂2名＂同学是不参加计算的条件,即多余的条件,应该抓住另外两个必要的条件进行思考.12朵花插在3个花瓶里,平均每个花瓶里插花12÷3=4（朵）.

开车时看手机有多危险

有不少司机开车时有这样的习惯：手机响了，马上拿起手机接听或查看信息。开车时接听手机或查看信息到底有多大危险呢？接下来给大家展示一下不久前做的两个实验。实验一：在时速30千米的情况下，实验员完成拿起手机，进入手机桌面、打开微信、查看一条新消息这4个动作，然后紧急制动停车，观测盲驾的时间和距离。

巧妙比一比

比较下面两个算式计算结果的大小。算式(1):7+9+11+13算式(2):5+7+9+11,分别计算两个算式的结果,然后进行比较。算式(1):7+9+11+13=40,算式(2):5+7+9+11=32。因为40>32,所以算式(1)的计算结果大。

融入节日文化,促进语文教学

当前,语文课堂中不乏思想的光辉,但是这些思想却很少真正服务学生的生活,故而,在语文课堂中渗透文化内涵,恰可以使文化轻松走进生活,感悟到语文对生活的影响作用。具体的课程安排中,教师可以从节日提升写作能力、节日孕育品质以及节日文化寻根等多方面展开教学活动。