掌握“张弛”之度 实施有效教学

在小学英语课堂教学中，为了培养学生的学习兴趣，我经常组织一些活动：让学生唱唱跳跳、说说演演……试图在快乐的氛围中达到预设的教学目标。但是，我也曾遇到过这样的情形：台上表演，台下喧哗；你回答你的问题，我说我的话；游戏时热热闹闹，可教学任务却落不到实处。时间一久，很多学生最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣不复存在，尤其是在一、二年级更为明显。

如何提高课堂教学的有效性——苏教版“两位数乘一位数（不进位乘）”案例分析

课堂是学生获取知识的主阵地，如何在课堂有限的40分钟内获得预期的效果，最大限度地使学生获取知识，是我们每个教师都应该思考的问题。

奏响“爱生教育”三部曲

苏霍姆林斯基说：＂教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。＂爱是人类情感的最高形式,更应是教育情感的最高形式,有爱的教育才是真正的教育,才是智慧的教育。教育之爱,首先是爱生。爱生教育需要教师具备＂爱生＂道德素质,爱生教育需要教师的实际行动,爱生教育更需要培植学生爱的种子。爱生教育是教育乐章永恒的旋律。

论整体性英语教学——以牛津小学英语教材为例

新颁布的课程标准指出,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程的目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,培养其综合语言运用能力。

小学作文入门

作文教学,在语文教学里,首当其冲,是重头戏。而怎样把孩子领进这样一个广阔的天地,使他们在这样一块未经耕耘的土地里,播种自己的想象种子,长出参天大树;写下自己最想说的话语,真正发挥作文的功能;让祖国的语言丰富他们的思维,让祖国的文字净化他们的灵魂,让经典优美的篇章,在他们的心灵里生根!

以文教诗 依诗学文——“文包诗”教学初探

古诗词是我国古典文学的一朵奇葩，语言凝练，意境深邃，极富音乐美，历来为文人骚客所推崇。然而，对小学生而言，学习古诗词却是一大难题，如果教师在教学过程中只注重支离破碎的分析和指令性的包办，让学生一味地对诗句、诗意死记硬背，恐怕很难使学生体会到诗的韵味，领会诗人的写作意图。

厚积而薄发——浅谈作文教学中的积累训练

心理学研究表明,人在学习掌握语文工具的过程中必须经历两个"回合":一是"自外而内"的吸收——"内化过程",即积累;二是"自内而外"的表达——"外化过程",即写作。用叶圣陶先生的话来说,前者是"吸收",后者是"倾吐"。两者相辅相成,"读写结合",才能提高学生语文能力。